“不合群”的孩子如何融入“朋友圈”？

曹霁

早在2013年，中科院心理所的团队就联合其他科研院所，在全国范围内分期分步开始了对各年龄段人群的心理行为与脑影像样本积累，尝试在未来10年内建立中国人“脑与行为毕生发展一般规律和常规模式”轨线。这项数据规模庞大、持续时间长久的研究项目名为“彩巢计划”，我们的主人公易然就参与其中，而他加入项目的原因，始于家长对教育的诸多困惑与无奈。

易然善于思考且思维多变，聪明伶俐又活泼外向，是个精力充沛的“机灵鬼”。幼儿园的时候，因为个性鲜明、活泼好动，老师总是话里话外向易然妈妈表示“孩子难以管教，不合群”。妈妈试图从易然身上找原因，甚至尝试改变他的个性帮助他融入集体，但这样做的结果是易然更加排斥上幼儿园，整个人总是郁郁寡欢。

易然遭遇同伴交往“滑铁卢”与老师片面、刻板的评价和不恰当的惩罚脱不了干系。一次班级画展上，全班只有易然的作品没有被展出，他眼含泪花，恳求妈妈帮他把作品挂上，希望能获得和别的小朋友一样的待遇。看着委屈的孩子，妈妈决定让易然转园。“孩子的成长环境对他人格的形成有深刻的影响，当不良同伴关系影响孩子的身心健康时，家长需要理智分析，尽早帮他摆脱消极环境。”基于幼儿园的经验教训，妈妈在给易然选择小学时，并没有刻意追求“好学区”和“好学校”，而是为孩子找了一个包容性更高、理念更开放、更适合其个性发展的学校。“家庭教育不一定非要培养出一个顶级人才，但一定要引导孩子成长为一个身心健康的人。”易然妈妈说。

进入小学，易然对新生活很期待。“我叫易然，因为我总爱着急，你们也可以叫我‘易燃易爆’！”一番独特的自我介绍引得全班哄堂大笑。接下来的日子里，同学们很快就领会到了易然如此介绍的原因。在学校，他的行为总是比意识“先行一步”，总因为沟通不畅或意见不合就和同学大声争辩，有时候还会爆发冲突;老师三令五申的校纪班规，他总是抛诸脑后，学习和生活也总是粗心大意;小组合作时，他总是把失败的原因归咎于他人……久而久之，易然在同学们眼中成了固执、暴躁、顽皮的代名词，对他的评价也往往是负面的。

易然的爸爸是一名军人，职责所在，不能常伴家人身边;妈妈常年在外地工作，虽然常常通过老师了解易然的在校情况，但很少有时间参与易然每天的学习生活。平时，易然和外公、外婆、弟弟生活在一起，外公很严厉，但无论外公怎么劝导、批评，他总是一副“事不关己”的样子。

在得知易然的种种表现后，妈妈变得有些焦虑，她为易然制定了严格的作息和行为规范要求，树立奖惩规则，还报了各种“家长进修课”……软硬兼施地试了各种方法，但孩子就是不为所动。无奈之下，她带孩子去做了医学检查。经过检查评估，易然没有任何疾病，智商还比一般儿童高。在医生的引荐下，易然参加了“彩巢计划”脑科学研究。在这里，易然的种种行为得到了科学合理的解释——智力发展水平较高的儿童往往在早期就能表现出较好的抽象概括能力、专注力和表达能力，相比同龄人关注过程和规则，易然往往会直接给出结果;此外，易然的感性认知发展较慢，对他人的情感和情绪并不敏感。系统了解了脑科学知识后，妈妈释然了，“无论孩子表现出什么样的行为，都是有迹可循、有规律可言的。最好的教养方法不是‘以暴制暴’，而是尊重孩子的发展规律，相信孩子、理解孩子”。

妈妈决定用更多时间切身体验孩子的情感、参与孩子的生活，辞去外地的工作回到了孩子身边。“易然本质上是个善良、正直的孩子，对于班级里不公平的事情他总是仗义执言、挺身而出。那些不良表现的背后可能是想被更多人关注和肯定。”在一番交谈中，老师为易然妈妈带来了新的启发。回家后，她和易然进行了一场深入、平等的交流，并表示以后会给他更多的自由空间，不再用家长权威“绑架”他，同时也会更尊重他、更公平地对待他和弟弟。

“只要你要做的事在安全底线之上，并且能用我信服的理由说服我，那我就同意你去做这件事;如果我希望你去做一件事并讲明了道理，但你不想去做，同样需要用合理的理由说服我。”

“行！那你要保证不能随便和我发脾气，答应我的事要说到做到！”

母子二人立下了约定。从此，家中少了面红耳赤的争吵，多了心平气和的交流。更重要的是，家长和孩子都学会了换位思考、平等沟通，性格慢慢变得温和了。

易然最喜欢的事就是看书，涉猎各个领域的新奇知识。妈妈希望易然将阅读这个良好习惯带到学校，感染更多的人。她悄悄购买了几百本书籍捐赠给学校，还为学生们进行了阅读指导和经验分享。“在关注生生关系之前，我想先和孩子们成为朋友，了解这个时代孩子们的一些想法，和他们共同成长。”从阅读入手，她努力为孩子构建友好、包容、互动、开放的家校合作环境，学校“小镇书市”“社区迷你图书馆”等活动中，都有她忙碌的身影。易然为妈妈感到十分骄傲，他也加入了妈妈的队伍，成了学校的阅读推广大使，也因此收获了许多志同道合的朋友，同学们对他的看法逐渐改观，他对学校有了更多归属感和认同感。

乐高是易然的第二大爱好，他喜欢在建模中思考问题，也享受和同伴合作完成作品的过程。为了做出自己的乐高定格动画，他萌生了“摆摊挣钱”的想法。妈妈并没有因为这个不成熟的构想嘲讽他，反而为他分析了“创业”的利与弊，把选择权交给了他自己。

起初易然很茫然，不知道自己要卖什么，在妈妈的建议下，他做了“市场调研”，听取同伴们的意见和建议。物资准备就绪后，易然早早就向大家宣傳了自己的“小摊”，然而第一天开张生意并不好。他和家人、老师、同学们分析了这件事，决定调整策略再做尝试。从学校东门到学校西门，再到小区集市和游乐园，易然的买卖越来越红火。几次出摊后，他已经能机智应对“砍价”的老奶奶和索要赠品的阿姨，同伴们路过时还经常主动帮他叫卖，碰上熟人他也会给大家优惠。经营了一段时间后，易然的小摊竟然盈利了不少！看着不畏挫折的易然，爸爸由衷表扬了他：“你勇敢、坚持、合作的精神可嘉！无论以后遇到什么问题，要相信办法总比困难多！”去年，在TEDxYouth@PTS活动中，自信的易然站上了演讲台，和大家分享了他的“创业故事”。

帮助孩子建立良好的同伴关系是家庭教育的关键内容。教育学家维果茨基认为，同伴影响与合作学习对个体心理发展具有重要意义。如今，易然从“反面典型”变成了“全班偶像”，妈妈分享了自己的成功经验：“遇到孩子的成长问题，家长首先要学会驱逐焦虑，仔细反思家庭教育中的不足和过激之处，尝试以孩子的视角融入他们的生活空间。我们现在留出了更多时间给家庭，努力给孩子营造宽松的成长环境，尊重孩子每一个‘荒诞’的想法，同时创设良好的家庭氛围和成员之间的友爱关系，从而让孩子积极模仿，潜移默化中让他养成尊重他人、包容友善的品质。这是我们作为父母能做的最普通却又最了不起的事。”

少年意气随风而起，在他们的成长过程中总会遇到这样、那样的问题，只要加以科学引导，他们都能成长为优秀的问题处理者、有效的关系协调者和对他人友善的支持者。

（应受访者要求，文中易然为化名）