基于多学科交叉融合应用型人才培养模式探究

唐姊茜

摘要：由于多学科交叉融合具有很高的使用价值，加之我国各行各业的快速发展趋势，社会对应用型人才的需求量较大。据此，文章必须从产业发展规划考虑，结合培养应用型人才的重要性，总结现行教育体制的不足，从多元化课程组合入手，提出修订教育计划和构建多学科交叉融合平台的方法，提出培养应用型人才和探索教育改革的思路。

关键词：多学科;交叉集成;应用型人才

新时代的到来，带来无限机遇的同时，对于求职人来说，更是犹如战场。人才竞争就是社会发展的主要动力，一切的竞争都是围绕着人才竞争展开的。可以说，人才的重要性，已经在世界达成了共识。基于此，各高校应充分考虑学生的未来发展，建立应用型人才培养体系，以确保学生在未来就业时可以在竞争激烈的就业市场中站稳脚跟。当然，一个新体系的构建，势必会有种种困难，当正如江泽民同志说的那样：“创新是一个国家进步的必然途径”，高校要克服重重困难，构建培养应用型人才体系。同时，一所学校想要发展，就必然要紧跟时代的发展，符合社会发展的需求。

一、培养应用型人才的重要性

当前的社会发展趋势和技术进步的物质条件和技术领先地位是课程启示。人们把能源、信息内容、电能作为新时代文明的三大支撑。这三个主导产业涉及化工厂和冶金行业 、机械设备、建筑、机械电子、航空航天等工业生产行业。以我国一所学校为例，包括化工、生化工程、生物技术、制药工程、环保工程、功能材料与原材料、机械制造、林业化工厂、应用化学、有机化学等十多个技术专业培训班。技术类专业构成较为健全，但受限于人力、资金、人力、物力等科研标准，大部分研究内容无法保证国际性。现代制造技术、海洋技术、空间技术、环境技术等基于互联互通、向北渗透、技术集群融合。这种跨技术群体的发展趋势有利于技术创新和推广。因此，基于建筑领域与其它学科专业交义的现状更有利丁应用型人才的培养。

二、传统培训系统的问题

（一）传统学业的孤立与统一

无论是人文学科还是社会科学学科，都是不同课程相互关联而产生的专业标准管理体系，彼此之间有着无数的联系。不同课程之间的相互影响促进了科研管理系統的快速发展。随着教育的发展，传统单科教育体制的弊端越来越突出。单一的专业技能、单一的教学方法、单一的人才培养已不能满足各领域综合性技术人才的需求。近期，我国部分高校继续推进跨学科融合发展服务平台的基础建设，但在制度体系和保障机制上还存在不足。因此，应构建多学科交叉融合发展服务平台和协同系统管理，当前的政策途径是科学创新管理体系产生的前提和保障，是提高优秀人才教学目标的有效途径。许多科研难点必须通过多学科协调解决。高等学校人才培养管理体系要整合课程，摆脱课程独立、双板发展模式，为社会各领域发展造就高素质、优秀的技术人才。

（二）多学科创新平台建设机制不完善。

据统计，我国高校自主创新服务平台，大多由同一系的相同或相近系组成。传统的自上而下的纵向改革包括单门课程和单门课程，管理机制在基本建设制度和管理模式上不够健全。跨学科自主创新服务平台的建设与传统课程有很大不同。首先，在人员配备、服务平台管理方法、资产应用和有效性管理方法等方面涉及到许多不同的课程和单元。建立机制、促进课程间的合作，是高校拓展课程发展趋势、加强自主创新、提高人才培养质量的有效途径[2]。

（三）缺乏跨学科融合的意识

伴随着中国经济发展的快速进步和科技进步的快速发展，跨学科融合的领域越来越多，建筑信息模型在土木工程行业的应用具有代表性。在人才培养方面，国内高校土木工程专业大部分仍以专业基础课和专业课的理论教育为主。在实习培训的情况下，学生对自己的专业知识比较了解，但对其他行业的发展和不同领域的融合了解不多。大多数高校保持现有的教育方式，无法摆脱专业界限，无法构建多学科、交叉结合的服务平台，不利于高素质应用型综合人才和普通人才的发展。

三、跨学科融合的理念

本文从构建服务平台、构建教育体系、强化课程内容、师资队伍建设等方面探讨了跨学科融合教育方法，建立完善的跨学科融合发展管理体系，打造具有自主创新方式的BIM服务平台，推动跨学科教育模式改革创新，总结学校发展规划和自主创新服务平台跨学科融合的工作经验。当前形势下，要完成多专业的融合，高校必须协调完成服务平台要素的落地与融合，各大学的紧密合作，确保学校采用一流的战略设计，紧密合作[3]。与各院系合作，搭建平台，优化、改革和落实院系要素，打破传统的统一教育理念，加强跨学科师资队伍建设，组建跨学科科研队伍。

（一）构建多领域融合的技术平台

2016年5月，在我国部分高校工程与建筑工程学院工程项目管理专业的大力支持下，成立了研究院。专注改革创新科研，改变教学计划，自主创新课程内容，调整理论和实践学时，加强多课程、新项目综合实施，参加省部级国家级创新创业大赛，独立自主基于竞赛等方式创新数据平台。除了重视校园跨学科融合实践活动外，还开展校外数据平台，并与具有足够工作经验的校外企业合作，开展技术热点的科学研究。以合作项目和科研合作为基础，塑造、总结和积累经验，使学生能够参与具体的新项目，将科研成果应用于课堂教学和应用型人才培养，提高学生实践技能测试和新项目参与度，激发学习动力。

（二）建立多学科融合教育体系

从学术团队和教授团队入手，加强学科交叉结构，加强跨学科技术专业交流与推广活动，如跨学科学术论坛、大学生创新创业大赛等，完善管理体系和课程设置，从交叉融合的角度完善多学科建设的基础课程，和适度为跨学科课程设置一些选修课。鼓励不同专业情况和技术专业的学生在基础课程和完全免费的选修课的基础上共同学习和交流，点燃创新思维能力的火焰，根据技术爱好和喜好促进组合，摆脱多学科人才培养简单化的弊端。加强科系与技术专业的协作与交流，改变与技术专业相结合的认知能力不足的现状，重视多学科人才培养模式。

（三）加强跨学科混合课程

利用服务平台，对接相关技术专业和院系，根据新项目教师集成服务平台的设计方案、课程内容、实践能力等，开展专业间的协同育人。探讨应用交叉学科塑造方法，为普通高校土木工程专业打造适合的混合课程内容，将电子信息科学、电子技术、互联网大数据、云测绘等相结合。测绘工程、建筑智能化智能系统基础建设、绿色节能建筑建设等多学科、跨学科的课程内容。根据课程内容，安全操作和工程实践活动学习培训，提升学生的专业技能和综合素质，拓宽视野。

四、练习方法和途径

（一）練习方法

参考全球高等教育机构使用BIM技术的领先案例，结合学校实际，以混合课题研究为基础，以电子信息技术与管理方法为基础，综合科学研究，参加国家级竞赛和建设项目实践活动，并总结BIM关键技术在相关课外教育的理念和方法，以及建设项目实践活动、学习培训课程的工作经验。

（二）跨学科专业师资培训

首先，从跨学科项目入手，打造专业的教研精英团队。根据跨学科背景，整合技术专业教师组建精英团队，高度重视相关技术专业合作，以塑造教师专业技能和专业技能为总体目标，以具体创新项目为总体目标。专家教授及科研精英团队每周开展行业交流研讨，总结准备工作建议。其次，从教师技术培训入手，机构教师参加跨学科专业技能等级考试。在前端，展示跨学科交叉融合的意义是将跨学科交叉融合更好地融入教学课堂的唯一途径[4]。

（三）培养学生的专业能力

应用型人才培养采用线上线下紧密结合、课程紧密结合的方式。根据学生爱好建立俱乐部团队，由高年级学生带低年级学生组成一个小组，根据自己的个人爱好选择不同的新项目，根据自己的技术专业进行实战演练。培养学生在项目建筑、结构、管道、供暖、电气和运营管理以及项目建设的整体学习。还可以每学期准时举办校园相关竞赛，让学生可以随意上网讨论安全运营、决策方案设计、分析工程施工方法、进行建筑规划设计，并在规定范围内填写个人汇报。

结论

随着科技的发展，对社会的要求越来越高，土木工程行业要与时俱进，也必须吸收先进的技术和理论，土木工程院校的人力资源开发必须适应时代的变化。通过师资改革、学术交流、专题研讨等活动，不断推动多学科融合，新设特色专业、特色学科，取得了良好的效果。学科融合充分调动了学生的学习积极性，开阔了视野，提高了专业能力和多课程素养，改善就业机会，为大学生创新创业提供思路。

参考文献：

[1]田莉梅，贾云波，徐东升，等.基于BIM的多学科交叉融合应用型人才培养模式探索[J].廊坊师范学院学报：自然科学版，2020，20（4）：6.

[2]王思蓉，欧建良.基于赋能BIM-GIS的名师工作室的应用型人才培养模式的实践与探索[J].教师，2021（22）：2.

[3]郑文豫，徐俊，贾虎，等.基于OBE理念的BIM应用型人才培养模式改革——以南阳师范学院BIM中心为例[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2019（10）.

[4]徐俊，郑文豫，贾虎，等.基于企业化管理模式的土木应用型应用型人才培养模式探索[J].课程教育研究，2019（47）：2.

项目来源：2021年度广西高等教育本科教学改革工程项目“学科融合背景下高校大数据应用型人才培养模式探究”（项目编号：2021JGA402）课题论文