应用信息技术提升小学英语学科思维品质素养的实践研究以Unit5 Animals in danger part6为例

李红梅

摘要：思维品质素养是英语学科培育的重要目标，而信息技术是提升思维品质素养有效手段。本文以外研社版Unit 5 Animals in danger， part 6为例，具体分析了教师如何应用信息技术在英语课堂教学中培养学生的思维品质素养。

关键词：信息技术;思维品质;小学英语

引言

在当今“互联网+”时代背景下，融合信息技术与课堂教学是外语教学的发展方向，也是提高教学质量的关键。随着教育信息化的发展，越来越多的教师在课堂教学中应用信息技术提升课堂效率、发展学生的综合素养。《英语课程标准》提出，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。近年来，越来越多的教师意识到英语教学不仅要帮助学生掌握牢固的学科知识和技巧，还要发展学生的思维品质。如何应用信息技术提升小学英语学科思维品质素养是教师必须关注和探索的课题。

一、英语学科中的思维品质素养

在传统课堂教学中，教师往往注重教授单个词汇、句型或语法知识点，让学生掌握一定的学科知识，却忽视了思维品质的培养。而且，教师在设计教学目标时多侧重低阶思维层面，如记忆、理解、运用，很少关注高阶思维活动，如分析、评价、创造等认知活动。《英语课程标准》明确提出了英语学科中的四大核心素养，即“语言能力”，“学习能力”，“文化意识”和“思维品质”。这也是课程标准首次将“思维品质”列为培养目标，以促进教师在课堂教学中讨论、设计、思考、实践，开展提升学生思维品质素养的教学活动。

二、应用信息技术提升思维品质素养的意义

随着“互联网+”时代的到来，信息技术的应用为课堂教学的设计与实施提供了更多的可能性和便利。应用信息技术提升思维品质素养具有重要意义。运用信息技术有利于激发学生的思维。教师在课堂教学中借助多媒体呈现丰富的图片、视频等教学资源，让学生更加直观地感知学习内容，发散学生的思维能力;信息技术为学生搭建了广阔的自主学习平台，学生能够根据自己的需求搜索学习资源、观看微课、巧用软件辅助学习等，训练了学生独立思考的能力;应用信息技术能多维度培养学生的思维力，如学生在线制作思维导图，训练了逻辑性思维;用平板绘画海报，培养了创造性思维。

三、应用信息技术提升思维品质素养的实践

下面笔者将结合外研版Join in小学英语六年级上册Unit 5 Animals in danger阅读语篇The black rhino教学案例，具体分析教师如何基于信息技术在阅读课堂中培养学生的思维品质。语篇The black rhino介绍了以黑犀牛为代表的濒危动物，使学生树立保护动物的意识，并采取措施保护濒危动物。课例结合了学校点读信息技术平台、以及电子书包学习平台，通过信息技术融合英语学科，创设学习、实践、思考的课堂模式，发展学生的思维品质素养。

1. 运用智慧点读技术，激发思维

课前导学环节，师生共同浏览前置作业学习成果。学生在前置作业学习中，自主搜索资源，运用3w：where what why结构来介绍感兴趣的濒危动物，并上传视频，同时也给同伴视频投票或点赞。紧接着学生运用外研社点读笔听、读已学的濒危动物，复习已知内容。学生运用点读笔自由听、及时读，为学习本课的濒危动物黑犀牛做好听说铺垫。在前置作业中自主梳理资源、选择学习内容、时时判断，激发了学生的思维活力。

2. 基于电子书包平台，发展思维

课中共学环节，学生根据关键信息猜测本课主题，随后就该主题    黑犀牛进行提问。接着，学生打开平板和点读笔。在自学环节，学生就3W问题进行自主探究。借助点读笔反复听、读文本;观看动物微视频，整体学习文本;查找在线词典，扫清生词障碍;运用平板“我的笔记”功能，批注重难点。学生自学文本后，师生回归文本。打开平板电子课本，通过老师质疑、学生交流的形式对文段重难点、疑点进行点读、研读。学生在共学环节大胆提问、主动求索，在自学环节借助电子书包、点读技术等自主探究，提问，分析、概括等思维能力得到训练，发展了思维品质。

3.  完成在线学习任务，强化思维

结合本课濒危动物的单元主题，教师设计了三个难度层层递进的阅读任务：口语测评、在线练习、思维导图。学生打开口语测评任务便可朗读文本，提交语音。教师则通过后台数据统计，集中反馈学生测评结果、纠正发音易错点。接着，学生在线完成5b的练习，检测学生对语篇的掌握程度。教师则根据学生提交的结果针对性地讲解易错题。随后，学生小组合作画思维导图。这时，学生已经能迅速提取关键词画思维导图，并根据思维导图完整地复述文本。学生内隐的思维外显，越来越活跃，特别是跳出文本，在线制作思维导图，训练了学生的逻辑性思维，强化了思维能力。

4. 借助多种平板软件，提升思维

认识并了解濒危动物的信息，都是为了更好的保护动物。结合学校“国际生态学校”的背景，孩子们纷纷在线讨论留言，如何保护濒危动物。随后，学生分工合作。有的学生借助美图秀秀APP在线制作保护濒危动物海报;有的运用剪映APP录制呼吁保护动物视频;有的则开启QQ讨论，向家人和朋友表达保护动物的决心和行动。学生在英语学习用英语进行中独立、创新思考，提升了学生的创造性思维，磨砺学生思维的硬功夫。

四、结语

传统课堂教师、教材、学生、时间固定，而信息技术融合英语课堂，教学对象可最大化体验自主学习，多维度培养思维力。本课例中学生在英语课堂中体验智慧点读技术，提高听说能力，巧用信息技术发展思维品质，畅学于珍“犀”课堂。

参考文献：

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[2]王娜，張敬源.信息技术与外语教学深度融合之反思——基于技术融合的大学英语课堂教学改革实践[J].外语电化教学，2018（05）：3-7.