大学声乐教学应用启发式教学法的实践尝试

李晶

摘要：現今，在高校声乐教学中，广大教师所采用的教学模式相对单一，对提高课堂教学效率造成一定的限制。所以，为了彰显出声乐教学的价值与意义，则需要在实际教学中实施教学模式改革与创新，最大化地增强学生的学习动机。在此背景下，启发式教学模式应用而生，它主要是结合学生特征、教学大纲要求等选择多元化地教学手段，对学生的思维进行启发与引导，帮助学生高效学习。接下来我们对这一教学方法的实际应用展开探讨。

关键词：大学声乐;启发式教学法;实践策略

引言：在音乐艺术教学中，声乐艺术是其中一个重要的表现方式，也是高校音乐艺术专业的一个基础课程，存在较强的实践性与艺术性等特点。不过，现今一些高校声乐教学存在一些问题，例如：学生学习兴趣不足、学习习惯不好、教学模式单一等。所以，在实际教学中，需要按照学生的个性化特征对其实施针对性、多元化的引导与教育，最大程度地激发学生的学习热情及兴趣，这对于促使声乐教学水平的不断提升发挥积极作用。对此，启发式教学模式的应用地位逐步提升，它能够对学生进行整体与宏观地引导，真正地摒弃传统教学模式的滞后性，为增强课堂教质量发挥积极作用。

一、启发式教学法在大学声乐教学应用

（一）在气息训练中的应用

对于音乐教学内容来说，气息训练是一个非常基础且重要的环节。把启发式教学模式与其全面融合，能够对学生的学习发挥引导作用。在此期间，教师需要引导学生尽情想象，鼓励学生深呼吸，然后维持这种感觉。当学生在歌唱的时候。不但要以鼻子吸气，还要以嘴来换气，此时，教师需要引导学生自由想象，就好比站在一个百米赛场中一般，在以鼻子呼吸之后，还需要鼓励学生以嘴来深呼吸，在此期间，能够灵活地调整呼吸节奏，利用这种方法来帮助学生灵活地掌握气息运用技巧与方法。

（二）在声音训练中的应用

除了气息训练之外，声乐训练也是极其重要的。对于初学者来说，在一开始接触声乐的过程中，因为技巧生疏，不能更精准地掌握连音、跳音等技巧，时间长了，则会影响学生学习声乐技能的效果，甚至会让学生对专业课程学习产生厌倦心理。所以，在平时的声乐训练中，教师需要对学生实施引导，督促学生观赏划船视频，引导学生掌握连音训练的方法。假若学生在歌唱过程中需要掌握音符的自然过渡方法，那么一定要缓缓地收放气息，且灵活地调整力度，确保声音能够连贯且持续。

（三）在吐字与咬词训练中的应用

在演唱一首歌曲的时候，吐字咬词是非常重要的一个技能。通过调查发现：大学音乐教师一定要注重这方面的训练，督促学生吐字清晰，这对于学生正确发音带来极大地影响。例如：在《让我们荡起双桨》这首音乐教学中，当学生唱到“小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来凉爽的风”的过程中，教师需要对学生启发，鼓励学生展开想象，就好比自己置身于湖面中划船一般，利用情境想象，使学生更加深刻地感悟到歌词中的意境，这对于培养学生的演唱技能发挥着非常重要的作用。在歌唱训练期间，学生的咬字必须要清晰且有力，且在发出“飘荡”、“凉爽”等后鼻音的过程中，学生需要适量地使鼻音往前，卷舌，让咬字更加清晰、直白、

二、大学声乐教学应用启发式教学法的实践尝试要点

启发式教学模式的优势是能够引导学生积极参与课堂活动，使其思维更加灵活与高效，方可全面整合教学知识，进行深入思考，对此在具体应用中，教师必须要注意两大要点，方可最大化地增强启发式教学模式的应用效果。

（一）对学生个性化地辅导与教育

在大学声乐教学中，每一位学生的专业基础是不一样的，如果学生的基础薄弱，教师需要对其个性化地辅导。结合学生的学习特征，创建不同的学习小组，将学习成绩相当的学生安排在一个小组中。对其实施阶段性地辅导与教育。同时，还需要为其制定差异性的学习方案，因材施教地灵活调整，最大化地增强学生的学习动机。在教师教学期间必须要对学生进行鼓励与指导，让学生全面掌握美声的训练技巧，使学生全面掌握美声的起源与发展过程。在此期间，运用启发式教学模式是非常重要的，它可以让教师结合课本中的内容针对性地拓展课外知识，帮助学生对其中的知识点进行理解与记忆，并且也能够增强课堂教学的生动性、形象性、直观性，由此来逐步激发学生的课堂学习兴趣，为增强课堂教学质量做铺垫。

（二）注重理论知识学习与实践应用的全面结合

在大学声乐课堂中，教师利用加强理论知识的指导，逐步增强课堂教学质量，这对于培养学生的学科素质是有很大帮助的。比如，掌握如何调整呼吸的技巧，这不但是强化理论知识的一个重要环节，也是全面落实理论知识的环节。所以，在实际教学活动中，声乐教师需要增强自身的理论素养，同时以此为着眼点，引导学生认真掌握声乐知识，并大大提高学生的理解能力与实践能力。

另外，声乐教学存在一定的实践性特点，不过因为学生的先天条件各有差异，所以，师生在认知、理解等方面会有很大的不同。不过通过实践教学能够强化教师的示范效应，让学生获得更多的指导机会，利用实践教学能够帮助学生解决思想偏差等方面的问题。并且，教师还能够利用多媒体平台进行启迪教学，逐步培养学生的学习热情，通过整合多媒体的教学资源，整合其声音、图像、文字等方面的优势，增强学生的视听体验感，促使课堂趣味性不断增强，大大提高学生的课堂参与度，促使学习效率不断提升。

三、结束语

总之，在大学声乐教学中，教师需要彰显出这一学科的实践性、抽象性等特点，运用多样化的教学方法对学生进行启迪与引导，帮助学生真正地感受到音乐课堂的趣味性与专业型，方可逐步增强学生的学习动机，为培养学生的艺术修养等发挥积极作用。

参考文献：

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