“课程思政”融入病原生物学与免疫学精品课程建设与实践研究

尚智 房立洲 汪作琳

[摘           要]  以病原生物学与免疫学精品课程建设为契机，挖掘课程中的思政元素，在专业基础课程教学中探索“课程思政”的教学改革，培养学生的家国情怀、科学精神、环保意识以及大爱无疆的职业精神。

[关    键   词]  病原生物学与免疫学;“课程思政”;精品课程

[中图分类号]  G711                   [文獻标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2022）07-0028-03

大学生思想政治教育一直都是国家重点关注的问题。2017年2月27日，中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，提出坚持“全员、全过程、全方位育人”的要求;2020年5月28日，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》[1]，要求“全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中”。长期的教学经验显示，对于大学生的思想政治教育，单纯靠几门思想政治课并不能达到理想效果[2]。在新的历史时期和新的教育形势下，全面推行专业课程教学过程中融入思政元素的教学改革是一项迫在眉睫、具有挑战性和全局性意义的教学工作。病原生物学与免疫学（以下简称病免）[3]是医学专业基础课程，是连接专业核心课程的桥梁。我校病免课程开设于新生入学的第二学期，是大学生意识形态教育的关键时期，病免课程内容丰富，涉及的知识领域多，可供挖掘的“课程思政”元素比较多;病免课程受众范围广，医学大类各专业均需要学习，病免精品课程建设过程中将不断向社会开放，病免课程的受众范围还会向社会人群延伸。因此，在病免精品课程建设与实践中融入“课程思政”是可行的，也是必要的。本文通过以下几个方面探讨这一教改过程，与同行交流学习。

一、加强教师队伍建设，提升教师的思想和业务水平

一流的教师队伍是精品课程建设的关键，是精品课程建设的重要保证，更是精品课程建设成果评估的首要指标，精品课程建设中融入“课程思政”的教学改革，对教师队伍的思想政治水平提出了更高的要求。教师不仅专业能力强、技术扎实，还要具有较高的思想政治觉悟，具有“课程思政”融入专业基础课程教学改革的意识和动力，对学生进行意识形态教育，培养学生浓厚的家国情怀、环保意识[4]，严谨的科学精神和崇高的职业精神。

我校病免精品课程建设项目的教师队伍由教授1名，副教授4名，讲师8名，助教3名，共16人组成，其中党员13名，包括1名基层党支部书记，全体教师均具有硕士以上学位和双师资格。非党员教师在党员教师的带领下认真学习党的章程和党史教育，积极向党组织靠拢，教师在提升自身专业知识和业务能力的同时，积极参加党课、组织生活会、阅读红色经典等，进一步提高自身的思想政治素养，并接受校党委的指导与监督。教师的思想觉悟和政治水平都比较高，能够把控“课程思政”教育的方向。

二、深挖“课程思政”元素，建立“课程思政”资源库

病免精品课程建设教师队伍认真研读教材，集体备课，挖掘“课程思政”元素与课程教学内容的融合点，以供教学设计及教学实施中选择使用。表1列举了病免部分“课程思政”融合点。

三、注重集体备课，完善课堂教学设计

课堂教学的成功离不开完善的教学设计，教学过程中如何自然、不留痕迹地融入“课程思政”元素，不为“思政”而“思政”，不通过说教而“思政”，否则不仅达不到“课程思政”教育的效果，还会适得其反，使学生反感。因此，对课堂教学过程进行精心设计，尤其是设计“课程思政”元素融入的时机和方式等。“课程思政”元素可以通过叙事法、时事法、案例法、播放小视频等形式引入。

（一）叙事融合法

免疫的早期概念是免除疫病，即抗感染，但是随着免疫学的发展，免疫的概念不能解释新的免疫现象，如自身抗体等，大大限制了免疫学的发展。为了打破这一限制，有必要对免疫的概念进行修订，免疫的现代概念应时而生，即机体免疫系统识别“自己”与“异物”，维持自身平衡和稳定的生理功能[3、5]。然后说“就如我国宪法一样经过数次修订”，紧接着介绍“我国从建国到现在先后通过四个宪法，现行宪法为1982年宪法，并历经1988年、1993年、1999年、2004年、2018年五次修订”，普及宪法知识，让学生了解我国宪法的历史、作用和意义，培养学生的法律意识，做遵纪守法的好公民。

（二）时事热点融合法

不合理使用抗生素等导致“正常菌群”发生“菌群失调症”，联系习近平总书记的科学论断“绿水青山就是金山银山”，培养学生的环保意识;讲授“免疫防御”功能时，结合火遍全网的1900年和2020年两次庚子年谈判时事热图，学生不仅掌握了“免疫防御”功能低下容易引发感染的理论知识，更加理解“弱国无外交”的道理，充分感受到中国共产党的英明与伟大。新时代的大学生要肩负起国家和民族的历史使命，从我做起，勤奋学习，报效祖国，为国家的和谐发展、繁荣富强奉献自己的力量。

（三）案例融合法

以“食物中毒”案例引出“葡萄球菌”授课内容;以异型输血引起的“输血反应”的案例导入“同种异型抗原”等，让学生分析案例发生的原因，要求学生根据所学知识，通过网络或图书馆查阅资料，分析如何避免类似案例的发生，教师对学生的答案做点评和总结。培养学生自主学习、查阅资料、分析问题、解决问题的能力，增强学生的协作意识，培养学生科学严谨的职业精神。

（四）视频融合法

以艾滋病为例讲授免疫缺陷病，先播放预防“艾滋病”宣传片，预防“艾滋病”需要全社会参与，是全国乃至全世界人民共同的责任，更是我们医护工作者应该担负的责任;播放被病人和同事称为“飞针侠”孙金辉的“飞针采血”视频，孙金辉为了减轻病人的痛苦，经过多年观察、总结、苦练，练就了“飞针采血”技术，病人描述采血感觉“像被蚊子咬了一样”，不仅减轻了病人的痛苦，还消除了病人紧张、恐惧的心理。只要干一行，爱一行，人人都可以成为各自岗位上的“孙金辉”。通过热点视频展示，在传授理论知识的同时培養学生的社会责任心和职业认同感。

“课程思政”融入教学的方法还有很多，不胜枚举，不管是什么方法，只要学生乐于接受，能够达到“课程思政”教育的目的，能够提高学生综合素质的方法都是好方法。

四、重视教学实施，探索“课程思政”融合

教学实施过程是“课程思政”融入病免精品课程建设与实践的核心步骤，在课前、课中和课后三个环节都可以以不同形式融入“课程思政”。

（一）课前

通过精品课程网络平台向学生发布预习材料和预习题目，要求学生认真研读教材内容，通过网络或图书馆查阅相关资料，初步分析课程知识，形成自己的观点，通过网络平台、QQ群、微信群等参与班级或小组讨论，拓宽对知识的理解，在预习问题引导下挖掘预习材料隐含的思政元素，为课堂学习做准备。

（二）课中

课堂教学是教学实施的主战场，在教学中注重学生的主体地位和教师的主导作用。教师首先简单陈述案例、时事等内容导入新课，提出问题，创设情境;学生根据教师提出的问题分组讨论，并由小组代表陈述观点;教师最后总结点评，充分肯定学生的分析结果，并补充未涉及的知识点，然后提出新问题，引发关于“课程思政”问题的思考。比如输血反应案例的发生是哪些因素导致的，这些因素中哪些是知识和技能方面的因素，哪些是素养方面的因素，是不是不可避免，如何避免？以此引发学生思考。这不仅提高学生理论知识，培养技术能力，更强化了学生的社会责任心和参与感。

（三）课后

教师通过精品课程网络平台发布课后作业，学生分工合作，完成作业任务，培养学生的集体意识和协作精神，将“课程思政”教育延伸到课后。

五、重视经典阅读，拓展学生的思政知识

精品课程网站开设“经典阅读”模块，将“课程思政”经典阅读材料上传至网络平台。如屠呦呦、钟南山等名人事迹，培养学生科学严谨的职业精神和奉献精神;学习中国近现代史资料，使学生能够铭记历史，激发斗志;观看中国共产党党史，理解只有中国共产党才能救中国，只有中国共产党才能带领我们建设富强、民主、法治的强大国家，才能使中华民族屹立于世界民族之林。

六、坚决服从党委领导，加强组织保障

深化“课程思政”教学改革并非一个人能够完成的，更不是一朝一夕能够完成的，在这项工程中，校党委发挥政治和思想的领导作用。在精品课程建设和“课程思政”改革过程中，时刻与校党委保持高度一致，通过聘请基础党支部书记、老党员以及学校思政教学部的教师作为病免精品课程建设的顾问，指导和监督课程的建设过程，保障“课程思政”融入精品课程建设与实践的顺利、正确实施。

在病免精品课程建设与实践中尝试“课程思政”融入，让学生掌握病免专业知识的同时，强化职业认同感和社会责任心，培养学生科学、严谨的工作态度和敬业精神，培养学生崇高的爱国精神，培养学生的环保意识，为社会输送全面发展、综合能力强的优秀医学人才。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[2]龚权，王超，李侃，等.新冠疫情背景下医学免疫学课程思政教学模式的探索与实践[J].中国免疫学杂志，2021，37（20）：2520-2522.

[3]肖纯凌，吴松泉.病原生物学和免疫学（第8版）[M].北京：人民卫生出版社，2020.

[4]尚智.将环保意识融入微生物教学[J].卫生职业教育，2004（18）：74-75.

[5]林逢春，孙中文.免疫学检验（第5版）[M].北京：人民卫生出版社，2020.

编辑 栗国花

Research and Practice on the Integration of “Curriculum Integration Ideological and political Education” into the Top Quality Curriculum Program of Pathogenic Biology and Immunology

SHANG Zhi，FANG Li-zhou，WANG Zuo-lin

Abstract：The top quality curriculum program of Pathogenic Biology and Immunology provides an excellent opportunity to discover the elements for the teaching of ideological and political theories， to explore educational reform for “curriculum integration ideological and political education” to be introduced into fundamental majoring education， so as to nurse the patriotism， scientific spirit， environmental protection consciousness， and boundless professionalism among the students.

Keywords：Pathogenic Biology and Immunology;“Curriculum Integration Ideological and Political Education”;top quality curriculum