聚焦“快乐读书吧”，提高学生写作能力

江苏省宿迁市泗洪县第二实验学校 陈静静

“快乐读书吧”是扩展阅读知识的一种题材，主旨在于激发学生的阅读兴趣，提升学生的思考能力，使他们在阅读过程中掌握基本的阅读方法。本文从“快乐阅读吧”的功能定位和编排特征出发，提出了“快乐读书吧”的设计思路，旨在于“课本”和“读本”的并行阅读中，深入推进“阅读”，努力使学生在阅读中获得开放、自主的分析与思考，进而促进写作能力和独立思考能力的提高。同时，教师应该注重培养学生的写作兴趣，要善于引导、激励他们想要表达的想法。唯有如此，写作才能成为一种乐趣，而非负担。

一、激发学生的课外阅读兴趣，提升学生的阅读能力

课外阅读可以激发学生课外阅读的兴趣，增加学生的阅历，培养他们的意志，使学生养成独立思考的习惯，是培养和提升学生写作能力的有效手段。

1.名言警句激发学习兴趣

自古以来，有许多与读书有关的名言警句：“头悬梁，锥刺股”“读书破万卷，下笔如有神”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”……在写作中可以引用这些名言警句，提升写作质量，在得到教师和其他人的肯定后，还可以产生写作和学习的兴趣。

2.以经典故事为案例

学生对民间的故事、神话、寓言和小说都很感兴趣，教师可以抓住学生的这个兴趣点，激发学生的阅读兴趣。举例来说，教学《空城计》时，可以推荐《三国演义》这本经典著作，使学生主动、带着兴趣接触课本外的知识。

3.举办“读书会”等活动

独自读书，学生会感到无聊。如果大家一起读书，气氛就活跃了，有利于提升阅读效果。可以小组赛的形式，举办一场“阅读推荐会”，在接下来的两天里，学生可以列出自己想要看的书目。在这周的阅读推荐会上，教师可以挑选几个人，介绍读书经历，并向大家推荐喜爱的书籍。每个人都可以上台讲话，分享读后感，还可以坐下来自由地讨论，自由地交谈，活跃阅读氛围。

也可以安排课外读书活动，促进学生的交流和学习。同时，还可以让学生喜欢上阅读，主动阅读，这也是很好的积累写作素材的方法。关于推荐书目，教师要顾及每个学生的兴趣爱好，要想一想这本书的教育意义、内容质量。从中国四大名著到《唐诗三百首》，从《海底两万里》到《白鲸记》，等等，都是兼收并蓄的。通过这种方式，学生可以阅读大量的书籍，并获得良好的阅读经验，为写作积累丰富的素材。

4.开展“家校共育”的课外阅读活动

教师也可以与学生父母交流，让他们以身作则来调动学生学习的积极性。可以让父母在家中创设良好的读书环境，家长可以读一些经典著作给孩子听，也可以和孩子一起读书。家长可以帮助学生解决阅读中一些困惑的地方。“父母是孩子的第一任教师”，陪伴孩子读书可以增进父母与孩子的感情。教师可以通过微信群，了解学生的阅读进度，也可以通过网络和孩子交流，并给予他们阅读的指引。教师要尽可能地强调在家里营造读书气氛的重要性，让父母认识到课外读物的重要性，支持、鼓励学生阅读课外书籍。

对那些学习刻苦的学生来说，家是个好地方。教师也可以适当地奖励，要让学生认识到长期坚持课外阅读的好处。教师要有耐心，父母也要有耐心。教师要从学生的成长入手，优化读书环境，使学生坚持不懈，认真地读书，在读书中获得人生的启发，从而提高写作能力。

二、策划读后沟通，抒发真情

1.口头传播

“快乐读书吧”可以经典人物、中国民俗传说为主要内容，以阅读为主线，培养学生基本的阅读能力。在写作课上，教师应引导学生进入课文情境，整理故事的脉络，提高阅读能力。通过回忆、想象、思考，理解文章。比如，教师以“从前有座山”为起点，组织一次“讲”的活动，让学生能够有创意地复述一个小故事；也可以感受《八仙过海》《宝莲灯》《田螺姑娘》《一千零一夜》等寓言故事。教师通过封面、图画等形式展示学生熟知的中国民俗传说，学生自主选择和复述不同的故事，通过思考、探索、回忆、沟通、积累，内化为表达感情的文字，感受人物的性格和故事情节中所包含的美好感情。在教学过程中，教师要引导学生通过大量的朗读和练习，掌握文本的语言和形式，从而了解文章的思想感情和内容层次，同时，就语言特征、表达方式等进行交流，并归纳总结。

2.猜想引导

教师应注意与名著、文学作品的连贯，设置疑问，让同学思考。通过阅读和写作，使他们能够将所学知识、经验和技能相融合，发现他人的思维和方法的独特之处，从而获得调整思路、修正和改进方法的启发。教师要使他们从“读”中获得感情体验，不断地自我反思、调整、修正，形成对文本词语、格式和语体的认识。

例如，在《鲁滨孙漂流记》的阅读引导课上，用问题引导学生质疑和反思，引导学生对整本书进行个人化的解读，理出文章的主线、主旨概要、修辞，并深入文中体验人物的情绪。教师：“荒岛上的鲁滨孙有什么问题？他靠什么战胜了孤独，战胜黑暗，战胜饥饿？鲁滨孙是什么人？鲁滨逊遇到了哪些危险？他如何在这座荒岛上生活？他是怎么回来的？”激发学生对问题与目的的思考，以角色的角度审视，掌握人物性格，理解故事的脉络。探讨《鲁滨孙漂流记》中所蕴含的智慧和勇敢，抒发感情，书写感悟。

三、教会学生如何阅读，培养学生的阅读能力

1.掌握阅读方法

学生可能对很多书感兴趣，如果教师让他把所有的书都看完，那就太浪费时间了，而且收获也不大。教师要引导学生了解这本书的精髓，挑取有象征意义、发人深思的章节，多次、反复地读，在阅读中领悟、在阅读中提炼、在阅读中汲取营养。

2.勾画圈点，做好标记

阅读的时候，可以用勾、画、圈、点等方式，标记、摘抄文中的好词、好句、好段，也可以做注释，尤其是在每个段落的中间句或过渡句，指出中心的篇章，或对风景的描写，对人物肖像、场面的描写，等等，精彩的部分都是可以记载、借鉴的。好记性不如烂笔头，久而久之，学生就会将这些素材化为自用。

3.选择性阅读

教师要引导学生有选择地读书，读好书，读益书，读对学生有帮助的书籍，去其糟粕，取其精华，然后慢慢咀嚼，细细品味。

4.提供良好的读书环境

教师可以动员学生、家长购买书籍。对于学生来说，阅读有益的书籍能终身受益，可以推荐安徒生的《格林童话》，中国的四大名著，近现代随笔、作品集等。

5.建立班级图书角

教师可以组织学生把教室里的藏书和教师买的书都收集在一起，把书放在教室的角落里，由专门的学生负责保管书籍。也可以优先把藏书拿出来，供同学们欣赏。大家一起读书是快乐的事情，有利于提升阅读效果。也可以从学校的图书馆借书，扩大阅读范围。

6.提供足够的时间阅读

教师可以按课程时间安排进程，与文本相关的章节，可以一起阅读。利用“晨读”“自习”“课外活动”等时间，减少学生其他的语文作业，提供充足的读书时间。教师可以查阅阅读记录，让学生在阅读时做好笔记或写读后感，可以写在书本上，教师随机了解学生的阅读情况，也可将学生分为几个小组，开展读书比赛，激发学生的阅读兴趣。

四、解读材料，书写个人观点

1.深入了解

教师可以引导学生掌握语言特色、精彩片段、重点语句，让学生以文章的内涵和角色为中心，阐述自己的看法，表达与文字内涵相符的情感、思想。

例如，教学《漫步世界名著花园》时，可要求学生在课堂上作好记录，互相交换有关经典作品的心得体会，感受故事情节的错综复杂、人物角色的丰富和鲜明。教师的讲授重在朗诵结合写作形式，让学生就经典作品进行辩论交流，撰写演讲稿，对作品的背景、文脉、思想进行深度的阐释，深化对语言的理解，提高对语言技巧的运用能力。

2.练习写作

要重视写作和实践的结合，让学生具有想表达的愿望和善于表达的技能。善于表达，不仅仅是要学会写作，也是培养学生积极乐观的心理和形成较强的生存能力的必要条件，这对于学生今后的发展有着重要意义，是实现素质教育的终极目的。在写作教学中，可以采取写作和实际运用相结合的训练形式，例如日记、书信、请假条、读书笔记等。假如有学生遗失了一本可爱的漫画书，请他写一份充满感情的“寻物启事”。鼓励学生在遇到困难的时候、接受别人帮助的时候，可以用“谢意卡”表达感激之情，感谢那些曾经帮助过他的人。如果犯了错误，伤害到朋友的时候，也可以建议他制作一张“歉意卡”，以示歉意，寻求他人的理解。学生对干部、同学、教师有意见时，鼓励学生写建议书。我们接受他人的建议时，要写一封感谢信。当然，写作也可以和日常生活联系在一起。

随着阅读经典著作等活动的开展，面向学生群体进行的课外阅读拓展活动也在如火如荼地进行中。教育工作者普遍认为，扎实做好课外阅读教学可以对学生的成长进步起到非常重要的作用。对于课外阅读活动的开展，教师需要做好引导，让学生能够从课外阅读中获得充分的写作经验与技巧，并在阅读中体验到快乐，爱上写作、学会写作、经常写作。这样的语文教学才是遵循了“快乐读书吧”的教育理念，更符合核心素养教育的要求，对学生的成长有益。“快乐读书吧”是扩展阅读知识的重要方法，旨在激发学生的阅读兴趣，提升学生的思考能力，让他们在阅读过程中掌握基本的阅读方法，旨在于“课本”和“读本”的并行阅读中，深入推进“阅读”，努力使学生在阅读中获得开放、自主的分析与思考，进而促进写作能力和独立思考能力的提高。同时，教师应该注重培养学生的写作兴趣，要善于引导、激励他们想要表达的想法。唯有如此，写作才能成为一种乐趣，而非负担。课外阅读可以激发学生课外阅读的兴趣，增加学生的阅历，培养他们的意志，使学生养成独立思考的习惯，是培养和提升学生写作能力的有效手段。写作时可以引用名言警句，提升写作质量，在得到教师和其他人的肯定后，还可以产生写作和学习的兴趣。学生对民间的故事、神话、寓言和小说都很感兴趣，教师可以抓住学生的这个兴趣点，激发学生的阅读兴趣。如果大家一起读书，气氛就活跃了，有利于提升阅读效果。