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聚焦“快乐读书吧”,提高学生写作能力

2022-02-24江苏省宿迁市泗洪县第二实验学校陈静静

作文成功之路·小学版 2022年12期
关键词:快乐读书吧写作能力课外阅读

江苏省宿迁市泗洪县第二实验学校 陈静静

“快乐读书吧”是扩展阅读知识的一种题材,主旨在于激发学生的阅读兴趣,提升学生的思考能力,使他们在阅读过程中掌握基本的阅读方法。本文从“快乐阅读吧”的功能定位和编排特征出发,提出了“快乐读书吧”的设计思路,旨在于“课本”和“读本”的并行阅读中,深入推进“阅读”,努力使学生在阅读中获得开放、自主的分析与思考,进而促进写作能力和独立思考能力的提高。同时,教师应该注重培养学生的写作兴趣,要善于引导、激励他们想要表达的想法。唯有如此,写作才能成为一种乐趣,而非负担。

一、激发学生的课外阅读兴趣,提升学生的阅读能力

课外阅读可以激发学生课外阅读的兴趣,增加学生的阅历,培养他们的意志,使学生养成独立思考的习惯,是培养和提升学生写作能力的有效手段。

1.名言警句激发学习兴趣

自古以来,有许多与读书有关的名言警句:“头悬梁,锥刺股”“读书破万卷,下笔如有神”“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”……在写作中可以引用这些名言警句,提升写作质量,在得到教师和其他人的肯定后,还可以产生写作和学习的兴趣。

2.以经典故事为案例

学生对民间的故事、神话、寓言和小说都很感兴趣,教师可以抓住学生的这个兴趣点,激发学生的阅读兴趣。举例来说,教学《空城计》时,可以推荐《三国演义》这本经典著作,使学生主动、带着兴趣接触课本外的知识。

3.举办“读书会”等活动

独自读书,学生会感到无聊。如果大家一起读书,气氛就活跃了,有利于提升阅读效果。可以小组赛的形式,举办一场“阅读推荐会”,在接下来的两天里,学生可以列出自己想要看的书目。在这周的阅读推荐会上,教师可以挑选几个人,介绍读书经历,并向大家推荐喜爱的书籍。每个人都可以上台讲话,分享读后感,还可以坐下来自由地讨论,自由地交谈,活跃阅读氛围。

也可以安排课外读书活动,促进学生的交流和学习。同时,还可以让学生喜欢上阅读,主动阅读,这也是很好的积累写作素材的方法。关于推荐书目,教师要顾及每个学生的兴趣爱好,要想一想这本书的教育意义、内容质量。从中国四大名著到《唐诗三百首》,从《海底两万里》到《白鲸记》,等等,都是兼收并蓄的。通过这种方式,学生可以阅读大量的书籍,并获得良好的阅读经验,为写作积累丰富的素材。

4.开展“家校共育”的课外阅读活动

教师也可以与学生父母交流,让他们以身作则来调动学生学习的积极性。可以让父母在家中创设良好的读书环境,家长可以读一些经典著作给孩子听,也可以和孩子一起读书。家长可以帮助学生解决阅读中一些困惑的地方。“父母是孩子的第一任教师”,陪伴孩子读书可以增进父母与孩子的感情。教师可以通过微信群,了解学生的阅读进度,也可以通过网络和孩子交流,并给予他们阅读的指引。教师要尽可能地强调在家里营造读书气氛的重要性,让父母认识到课外读物的重要性,支持、鼓励学生阅读课外书籍。

对那些学习刻苦的学生来说,家是个好地方。教师也可以适当地奖励,要让学生认识到长期坚持课外阅读的好处。教师要有耐心,父母也要有耐心。教师要从学生的成长入手,优化读书环境,使学生坚持不懈,认真地读书,在读书中获得人生的启发,从而提高写作能力。

二、策划读后沟通,抒发真情

1.口头传播

“快乐读书吧”可以经典人物、中国民俗传说为主要内容,以阅读为主线,培养学生基本的阅读能力。在写作课上,教师应引导学生进入课文情境,整理故事的脉络,提高阅读能力。通过回忆、想象、思考,理解文章。比如,教师以“从前有座山”为起点,组织一次“讲”的活动,让学生能够有创意地复述一个小故事;也可以感受《八仙过海》《宝莲灯》《田螺姑娘》《一千零一夜》等寓言故事。教师通过封面、图画等形式展示学生熟知的中国民俗传说,学生自主选择和复述不同的故事,通过思考、探索、回忆、沟通、积累,内化为表达感情的文字,感受人物的性格和故事情节中所包含的美好感情。在教学过程中,教师要引导学生通过大量的朗读和练习,掌握文本的语言和形式,从而了解文章的思想感情和内容层次,同时,就语言特征、表达方式等进行交流,并归纳总结。

2.猜想引导

教师应注意与名著、文学作品的连贯,设置疑问,让同学思考。通过阅读和写作,使他们能够将所学知识、经验和技能相融合,发现他人的思维和方法的独特之处,从而获得调整思路、修正和改进方法的启发。教师要使他们从“读”中获得感情体验,不断地自我反思、调整、修正,形成对文本词语、格式和语体的认识。

例如,在《鲁滨孙漂流记》的阅读引导课上,用问题引导学生质疑和反思,引导学生对整本书进行个人化的解读,理出文章的主线、主旨概要、修辞,并深入文中体验人物的情绪。教师:“荒岛上的鲁滨孙有什么问题?他靠什么战胜了孤独,战胜黑暗,战胜饥饿?鲁滨孙是什么人?鲁滨逊遇到了哪些危险?他如何在这座荒岛上生活?他是怎么回来的?”激发学生对问题与目的的思考,以角色的角度审视,掌握人物性格,理解故事的脉络。探讨《鲁滨孙漂流记》中所蕴含的智慧和勇敢,抒发感情,书写感悟。

三、教会学生如何阅读,培养学生的阅读能力

1.掌握阅读方法

学生可能对很多书感兴趣,如果教师让他把所有的书都看完,那就太浪费时间了,而且收获也不大。教师要引导学生了解这本书的精髓,挑取有象征意义、发人深思的章节,多次、反复地读,在阅读中领悟、在阅读中提炼、在阅读中汲取营养。

2.勾画圈点,做好标记

阅读的时候,可以用勾、画、圈、点等方式,标记、摘抄文中的好词、好句、好段,也可以做注释,尤其是在每个段落的中间句或过渡句,指出中心的篇章,或对风景的描写,对人物肖像、场面的描写,等等,精彩的部分都是可以记载、借鉴的。好记性不如烂笔头,久而久之,学生就会将这些素材化为自用。

3.选择性阅读

教师要引导学生有选择地读书,读好书,读益书,读对学生有帮助的书籍,去其糟粕,取其精华,然后慢慢咀嚼,细细品味。

4.提供良好的读书环境

教师可以动员学生、家长购买书籍。对于学生来说,阅读有益的书籍能终身受益,可以推荐安徒生的《格林童话》,中国的四大名著,近现代随笔、作品集等。

5.建立班级图书角

教师可以组织学生把教室里的藏书和教师买的书都收集在一起,把书放在教室的角落里,由专门的学生负责保管书籍。也可以优先把藏书拿出来,供同学们欣赏。大家一起读书是快乐的事情,有利于提升阅读效果。也可以从学校的图书馆借书,扩大阅读范围。

6.提供足够的时间阅读

教师可以按课程时间安排进程,与文本相关的章节,可以一起阅读。利用“晨读”“自习”“课外活动”等时间,减少学生其他的语文作业,提供充足的读书时间。教师可以查阅阅读记录,让学生在阅读时做好笔记或写读后感,可以写在书本上,教师随机了解学生的阅读情况,也可将学生分为几个小组,开展读书比赛,激发学生的阅读兴趣。

四、解读材料,书写个人观点

1.深入了解

教师可以引导学生掌握语言特色、精彩片段、重点语句,让学生以文章的内涵和角色为中心,阐述自己的看法,表达与文字内涵相符的情感、思想。

例如,教学《漫步世界名著花园》时,可要求学生在课堂上作好记录,互相交换有关经典作品的心得体会,感受故事情节的错综复杂、人物角色的丰富和鲜明。教师的讲授重在朗诵结合写作形式,让学生就经典作品进行辩论交流,撰写演讲稿,对作品的背景、文脉、思想进行深度的阐释,深化对语言的理解,提高对语言技巧的运用能力。

2.练习写作

要重视写作和实践的结合,让学生具有想表达的愿望和善于表达的技能。善于表达,不仅仅是要学会写作,也是培养学生积极乐观的心理和形成较强的生存能力的必要条件,这对于学生今后的发展有着重要意义,是实现素质教育的终极目的。在写作教学中,可以采取写作和实际运用相结合的训练形式,例如日记、书信、请假条、读书笔记等。假如有学生遗失了一本可爱的漫画书,请他写一份充满感情的“寻物启事”。鼓励学生在遇到困难的时候、接受别人帮助的时候,可以用“谢意卡”表达感激之情,感谢那些曾经帮助过他的人。如果犯了错误,伤害到朋友的时候,也可以建议他制作一张“歉意卡”,以示歉意,寻求他人的理解。学生对干部、同学、教师有意见时,鼓励学生写建议书。我们接受他人的建议时,要写一封感谢信。当然,写作也可以和日常生活联系在一起。

随着阅读经典著作等活动的开展,面向学生群体进行的课外阅读拓展活动也在如火如荼地进行中。教育工作者普遍认为,扎实做好课外阅读教学可以对学生的成长进步起到非常重要的作用。对于课外阅读活动的开展,教师需要做好引导,让学生能够从课外阅读中获得充分的写作经验与技巧,并在阅读中体验到快乐,爱上写作、学会写作、经常写作。这样的语文教学才是遵循了“快乐读书吧”的教育理念,更符合核心素养教育的要求,对学生的成长有益。“快乐读书吧”是扩展阅读知识的重要方法,旨在激发学生的阅读兴趣,提升学生的思考能力,让他们在阅读过程中掌握基本的阅读方法,旨在于“课本”和“读本”的并行阅读中,深入推进“阅读”,努力使学生在阅读中获得开放、自主的分析与思考,进而促进写作能力和独立思考能力的提高。同时,教师应该注重培养学生的写作兴趣,要善于引导、激励他们想要表达的想法。唯有如此,写作才能成为一种乐趣,而非负担。课外阅读可以激发学生课外阅读的兴趣,增加学生的阅历,培养他们的意志,使学生养成独立思考的习惯,是培养和提升学生写作能力的有效手段。写作时可以引用名言警句,提升写作质量,在得到教师和其他人的肯定后,还可以产生写作和学习的兴趣。学生对民间的故事、神话、寓言和小说都很感兴趣,教师可以抓住学生的这个兴趣点,激发学生的阅读兴趣。如果大家一起读书,气氛就活跃了,有利于提升阅读效果。

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