多媒体技术与小学数学教学融合策略研究

2022-02-23曾昭明

教师博览 2022年12期

曾昭明

（赣州市章贡区教育体育局，江西赣州 341000）

信息化教学已成为小学数学教学的重要手段。小学数学教师以不同层次学生的学情为参考，将多媒体技术与数学学科进行有机融合，充分发挥多媒体技术的趣味性、多元性和互动性，探索契合学生发展与学习需求的信息化教学方案，不仅能降低学习难度，还能推动高效课堂的打造，从而为小学数学教学的高质量发展提供助力。

一、多媒体技术之于小学数学教学的意义

（一）抽象知识直观化，降低学习难度

多媒体技术能将数学知识直观地呈现出来，使抽象的知识更加具体化，从而降低小学生学习数学难度，助力他们对知识的理解和消化，增强其逻辑思维能力，促进其数学素养发展和提升。例如，教学“图形的运动（一）”这一课时，任课教师采用多媒体技术将课程内容进行动态演示，就能让学生直观地看到图形运动的轨迹和新图形的生成过程，实现抽象知识的有效转化，提升学生学习主动性和创造力，培养其探索精神，使其更好地领略数学的魅力，感受数与形的美妙。

（二）教学资源信息化，提升教学效果

多媒体技术能帮助教师更好地拓展课堂广度、开掘教学的深度，为其提供更多的教学资源和多样化的教学手段，丰富教学内容、增强课堂趣味性。例如，在授课过程中，教师利用微课来为学生制作知识点教学片段，既符合小学生认知规律，又能满足教学需求，对学生查漏补缺、巩固知识点有积极作用。同时，任课教师还可以借助翻转课堂、STEAM教育、人工智能等手段来满足学生的个性化学习需求，为学生提供更多创新性课堂形式，从而创建高度互动参与学习氛围，提高课堂教学效率。

二、多媒体技术与小学数学教学融合策略

（一）兴趣导入，激活课堂

在教学过程中，小学数学教师要充分利用多媒体技术对教材进行深度挖掘和有效评估，不断优化、整合、拓展数学课堂，以学生喜闻乐见的形式来开展教学，从而激发学生学习兴趣，使其能在课堂上集中注意力紧跟教师的讲解思路。例如，教学“角的初步认识”这一课时，教师首先可以通过播放小学生喜爱的动画片《喜羊羊与灰太狼》中小羊踢足球的视频来导入课程，调动课堂氛围，通过小羊踢球的画面引导学生观察传球和射门的角度等，进而向他们传递直角、锐角、钝角的概念。这样，不仅增加了课堂教学的趣味性和直观性，还能加深小学生对各种角的印象。此外，教师还可以为学生提供一些“闯关练习”，在相关知识点的课堂授课任务结束后，将提前准备好的闯关游戏上传到平台，进行分组练习，并对做得又快又准的一组予以奖励。

（二）多元整合，多元教学

多媒体技术具有多元功能，因而能为教学活动带来多元化的方式方法，发挥多元化教学的优势，实现课堂教学的高效开展。以“角的度量”的教学为例，教师可以先通过互联网收集相关教学资源，以童话故事视频的方式来导入新课，吸引学生的注意力，之后创设问题情境来引导学生一起探讨角的度量，提高他们的参与感，活跃课堂氛围。在与学生共同探索的过程中，教师可以利用多媒体设备适当插入微课，通过播放视频、演示动画验证他们的讨论结果，增强学生对知识点的记忆、消化和吸收，为后续的学习打下基础。多媒体技术对教学实践的多元助力不止于此，在具体的课程中，教师除可以播放动画来演示“角”之外，还可以从学生实际生活入手，以日常经验来引导他们探索“角”的相关知识。此外，教师还可以利用多媒体技术对教学思路进行优化整合，在发挥多媒体技术优势的基础上，充分发挥教师的导向作用，改进教学方法，探索两者有效融合的方案，推进小学数学教学的质量提升。

（三）以生为本，适度调整

小学数学教师在将多媒体技术广泛应用到教学实践中的同时，要积极了解学生对所学知识掌握情况，以生为本，适时对多媒体技术与教学活动的融合进行相应调整，确保符合小学生的学习特点，满足课堂教学的需要，避免为多媒体化而多媒体化。如教学“混合运算”这一课时，很多小学生对加括号和不加括号的运算一时难以理解，经常失误，对此教师就可以利用多媒体教学手段，制作动画来显示加括号和不加括号运算的区别，从而加深学生对运算法则的理解。这种符合小学生年龄特点的教学方式容易得到认可，其学习的动力会因此加强，从而显著增强教学效果。课程授课结束后，教师还可以利用多媒体来为学生组织一次竞赛，利用竞赛的刺激性、紧张感调动他们保持课堂参与的积极性，使其将注意力在本次授课内容上有较长时间的集中和延续，进而巩固所学知识和方法。

（四）创新融合，促进学生自主学习

多媒体技术为学生自主学习提供了条件，对培养学生自律自主、独立思考等学习习惯有积极推动作用。将多媒体技术与课堂教学有机融合，充分发挥多媒体技术为教学活动带来的变革，开发新的教学方法，能够让学生在开放、多元、趣味的环境中培养自主学习能力，培育数学核心素养。以“位置与方向（一）”为例，教师可以通过如下方式开展教学：先播放该课程的多媒体课件，使学生形成对方向和空间的感知，再邀请学生根据视频展示的画面进行讲解，并鼓励其他学生补充完善。多媒体课件可将抽象概念直观、形象地演示出来，学生易于理解，解题正确率更高，进而形成正反馈，对增强学生学习数学的自信心有极大的鼓舞作用。此外，学生还可以利用教师上传的多媒体课件资源进行复习，一份课件多次使用，实现教学资源的充分利用。例如，在掌握“多边形的面积”中图形面积计算方法之后，很多学生都已经对接下来的“组合图形的面积”课程产生了兴趣，自主在网上收集与之相关的资料进行练习；有的学生甚至在线下开展实操验证，将家门口的多边形花坛按比例绘制并对其进行分割，得到若干矩形和三角形，再根据这两种图形的面积计算法则进行计算，求出了花坛的面积。其他学生竞相模仿，学习热情高涨，最终整个单元教学效果得到了显著提升。