河北省乡村中小学艺术教育综合课程推进实践研究*

2022-02-23赵晶晶

大众文艺 2022年23期

赵晶晶

（唐山幼儿师范高等专科学校,河北滦州 063700）

中国的艺术教育在创新和实践的过程中，大量借鉴了国外的艺术教育已有经验，取长补短，旨在推动艺术教育的创新改革和长远进步。在教育部出台的有关政策的指导下，加强对党的教育方针的认真贯彻和落实，有必要在素质教育的环境中，加强对艺术教育的实践探索力度，对学生的德、智、体、美、劳综合素质进行培育，促进我国文化经济建设的进程，培育艺术专业人才、智力人才。在乡村中小学的艺术教育中，把握艺术教育综合课程这一关键的载体，推进课程的建设，提高教育质量素质教育水平，要对艺术教育的内容、方法进行进一步的创新，开发有利的资源，培养学生的艺术修养，为学生未来的长远建设和发展奠定牢固的基础，在民族振兴的道路上，为社会输出艺术人才。

一、艺术教育的重要性

艺术教育综合课程目前正处于创新探索的时期，加强对艺术教育的综合改革，对我国的教育事业发展有着重要的意义，这不仅关系到了学生未来的成长和发展，也是学校提高办学水平、办学质量的关键举措。实施艺术教育的综合改革，加快艺术教育综合课程体系的建设和进一步的完善，推动艺术教育综合改革的进程，是对美育核心价值观念的体现。在实施艺术教育的改革过程中，学生个体的美育素养得到了塑造，进一步的提高了审美素养、艺术品格。在实施艺术教育改革的过程中，学生的审美观念将会愈发的健全，综合素养提升，因为在艺术理论教育和普及中，使人才形成一定的主观想象力、审美鉴赏意识，建立完善的人格，增强个人的人格魅力、艺术品位，向着复合型人才的方向提升自我、发展自我。

艺术教育可以使人的智慧得到启迪，引领学生挖掘内在的潜能，树立起自我认知，从情感、人格、道德等多个视角，增强个人的综合素质，学生在艺术教育的综合改革实践中，将会受到教师的引导、指导，建立起完善的价值观、人生观和正确的世界观。在艺术教育内涵的基础之上衍生而来的艺术教育综合改革，以艺术教育的综合课程为依托，体现出了一定的普适性特征，与人类的素质、人类的发展息息相关。作为教育改革中的关键课程，艺术教育综合课程体系的建设和艺术教育的改革，从全民化的视角加强了对社会力量已有资源的充分利用，借助多种手段，推进艺术教育全民化的建设，提高了国民的艺术修养、综合素质。在艺术教育综合改革的实践过程中，我国的教育结构向着社会化、国际化的方向展开了探索，提高了艺术教育的改革水平，对接到国际化的人才需求中，增强了人才的竞争力，适应全球经济一体化的发展趋势，推动了创新型人才的培育进程[1]。

二、乡村中小学艺术教育综合课程中存在的问题

（一）教育观念落后

在我国乡村地区，艺术教育受到的重视不足的问题始终存在，河北乡村中小学的艺术教育综合课程建设，体现出了诸多的短板和瓶颈问题，究其根本，这是由于教育观念落后导致的。在应试教育的落后思想下，艺术教育中产生了盲区，尤其是在我国近些年来的发展中，应试教育理念发挥对教育事业发展的统领作用。在中考高考的指挥下，学校的教育以智育作为核心，在“智育巅峰”的理念下，教师将关注重点放在了升学率上，以提高学生的学科成绩为主，忽视了对学生的艺术素养培育。

在河北乡村地区这一现象普遍，因为师生均存在一种落后的认知观念，认为要想改变命运、脱离贫困，考试成绩是唯一的指标，提高考试成绩的是提升社会地位的唯一出路。艺术学科在学校的教育中作为一门非考试的科目，受到的重视不足，在教育观念落后的形势下，河北乡村中小学的艺术教育任务目标难以落实到位。学习艺术的过程，是向往真善美的过程，艺术教育会使人们产生积极向上的信念，树立起对生活的正确认知，用热情、善良、坚毅的精神面对世界，感知世界，创造世界。乡村中小学教育中艺术教育受到的重视不足，非考试科目被忽视，降低了艺术教育的质量和效果，在艺术教育中存在着发展困境问题，产生了教育盲区。

（二）教学资源不足

在乡村艺术教育的改革和实践中，教学资源的缺失，使得我国的乡村中小学艺术教育综合课程的实践中面临着诸多的困境问题有待突破，地域资源的传承不足，缺少对地域资源的解析、运用。河北乡村中小学艺术教育课程的实践探索中，资源的规划合理性不足，产生了一定的资源应用困境，师生缺少文化自信，我国地域辽阔，不同的区域所处的环境不同，地理位置、人文特征等体现出了一定的地域差异。这使得不同的区域内均有其独特的文化特征，创建了乡土文化艺术形式，传递着当地的文化传统，体现了当地人们的人文精神。

但是在河北乡村的中小学艺术教育改革和实践中，对地域资源的传承不足，对当地有特色的资源进行开发和利用方面所投入的资源、精力有限，师资力量薄弱，缺少对本土艺术资源的开发和利用，造成了校本课程建设资源不足的问题。教师缺少对艺术校本课程的开发和建设的能力，没有在本土艺术的传承中，担负起一定的重任，导致了本土艺术源头的资源缺失，师生的文化自信心均有待进一步的强化。文化自信被忽视，一个国家和民族的文化软实力薄弱，将会对未来的社会发展、人才的个人发展产生严重的负面制约，对学生本土文化认同观念、价值观的培养不利。

三、河北省乡村中小学艺术教育综合课程的推进实践策略

（一）革新艺术教育观念

中小学艺术教育实践活动中，教师要从根本上革新观念，在意识层面着手，加强创新教学课程内容方法的研究工作，突破乡村中小学艺术教育的瓶颈问题，落实到具体的实践中，教师要解读国家的政策法规，明确艺术教育的创新方向。在社会经济快速发展中，社会愈发重视艺术教育，对艺术教育的价值产生了深层次的认识，国家也在义务教育均衡发展方面提出了战略性的任务，加强了教育均衡发展保障机制的建设，旨在缩小城乡教育之间的差距，实现教育公平的建设目标。在乡村中小学艺术教育综合课程的建设中，教育者要对课程计划加强严格执行，在国家相关部门的指导下，对艺术课程进行开发创新，强调教学形式和教学内容的创新，并确保学生在艺术活动中作为主体参与进来，成为主要的学习角色，调动其内在的潜能，在自我展示、自主探究的活动中，提高艺术素养[2]。

将美育教育的功能利用起来，提高学生的个体素质，教师要意识到艺术教育的重要意义，明确方向，对国家的文件精神进行认真的解读、领会，从自身着手，转变落后的教育观念。借助社会平台，紧跟时代的趋势，对当前的乡村艺术教育的现状进行扭转，给予每一名学生与艺术课程接触的权利，使其享受艺术教育的主动权，成为受教师关注的主角，将乡村学校的艺术教育改革跨越式发展工作落实到位，提高艺术教育的综合水平。在该过程中，政府部门所发挥出的功能是必不可少的，结合社会经济快速发展的形势，义务教育的财政拨款比值逐渐增长，在义务教育的领域内，我国的政府相关部门需要从法律层面、政策层面，给予农村义务教育中艺术教育综合课程一定的政策倾斜、资金支持，促使教育者革新观念，主动地探求艺术教育改革的路径方法，培育人才的艺术素养。

（二）加强艺术资源建设

结合中小学艺术教育综合课程的实践现状，对艺术资源不足的短板问题进行补充和改进，河北乡村的中小学教育者要在艺术资源的开发和建设中，加强投入力度，关注教育信息化建设，对艺术教育的资源进行开发、共享。结合当前的信息化时代发展趋势，打造教育信息化平台，推进艺术教育资源的信息化平台建设进程，在教育领域内，深入的运用现代化的科学技术手段，提高教育水平，促进教育改革和发展的进程。从开放、共享、交互、协作的角度，借助先进的信息化技术的特点，构建起具有显著优势的教育信息化模式，实现对艺术资源的集中共享，在数字化、网络化、智能化的艺术资源共享平台中，充实已有的资源，体现出信息化时代信息传递的优势共享的优势，提高信息质量。保证在河北乡村地区中小学的艺术教育综合课程实践中，有充足的资源支持，实现信息交互，发挥出信息的多维优势。在教育领域内，加快艺术教育的信息化建设，要结合艺术教育资源匮乏的现状问题，加强对艺术教育资源的共享、应用，完善艺术教育资源共享平台当中的信息[3]。

用灵活的方式，把握宽带中国战略这一契机，加强对网络平台的运用，借助微课、慕课以及先进的媒体教学设备，吸纳优质的艺术教育资源，在乡村地区的中小学艺术教育综合课程的开发和教学活动中，实现跨越式的教育发展、教育改革目标，确保教育公平理念的落地。在丰富的资源支持下，助力艺术综合课程实践的创新，打通教育资源公共服务平台和教育管理服务平台的功能，共享资源，在教育云平台、云空间中，满足教师的教学需求、学生的学习需求。丰富教学资源，优化辅助工具，提高艺术教育综合资源的丰富性、完善性，促使学生自主学习，为乡村校本艺术综合课程的开发提供资源支持和保障，提高艺术教育的信息化水平。将数字互联网的功能利用起来，拓宽艺术教育的发展空间，搭建起创新平台，实现艺术教育资源的共享，在教育现代化的建设中借助信息化技术的支持，培育学生的综合素养，使乡村地区中小学生可以在时代的号召下，接触更丰富的艺术资源，提高价值判断力、道德品格、艺术修养[4]。

（三）加强基础设施建设

硬件条件所带来的制约是乡村地区中小学艺术教育改革的主要阻碍，结合目前河北乡村中小学的艺术教育综合课程开发和建设的现状，应做好重点的设备设施的补充工作，提高艺术教育中的资源力量。在教学场所、教学工具方面要做好及时的更新，补充不完善的教学工具、教学设备，突破硬件条件所带来的教育改革制约现状。在河北部分乡村地区，中小学的艺术教育综合课程实践中，基础设施的建设不完善，例如音响、高品质的钢琴等缺失，对教育水平、教学质量形成了限制。为了进一步的增强艺术教育的质量、推动我国河北乡村中小学艺术教育综合课程的改革，学校要调整专项资金的应用占比，给予艺术教育一定的资金支持。

发挥出政府主管部门的资金保障、政策保障作用，为乡村中小学的艺术教育改革提供支持，配置完善的硬件设备设施，加强环境建设、条件建设，利用社会资助、学校购置、国家调拨等多渠道获取资金资源，完善艺术教育的基础设施，满足适龄学生的艺术学习需求。在正规的艺术教育下，缩小城乡差距，清除乡村艺术教育发展中存在的阻碍，在基础设备设施和环境条件的建设中，营造美育教育的环境，建立起以艺术教育作为重要的主体的教学空间。在完善的设备资源、软和硬件条件的支持下，推动我国的河北乡村中小学艺术教育综合课程资源进一步完善应用，提高艺术教育的质量[5]。

（四）增强师资力量

在教育改革中，教师资源是必不可少的，教师的教学水平、综合素养，对我国乡村中小学艺术教育综合课程的建设水平、教学质量有着直接的影响，农村学校教师资源短缺是普遍存在的问题，有大量的兼职教师现象存在。难以打造高品质的艺术教学课堂，无法满足学生的艺术成长需求，是目前乡村中小学艺术教育中必须要改进的问题。落实到具体的策略制定和实施中，乡村中小学校有必要在艺术教育综合课程的建设中，加快师资资源的建设脚步，培育专职的艺术教师，由具备一定艺术特长和较强的综合素质的教育者，充实到艺术教师的岗位中，担任艺术教师。

邀请民间艺人、社会文化艺术团体的专业人士，作为学校的艺术教师团队中的兼职教师，补充短缺的师资力量。文化馆站的工作人员、艺术爱好者、自由的手工艺人等，具有一定的区域特色和良好的专业素养，是中小学艺术教育综合课程建设中必备的师资力量，可以用于补充学校的艺术教育资源和师资短缺的问题。打造专业型的师资队伍，强化教育资源的竞争力，为我国乡村中小学的艺术教育普及、质量优化夯实基础。