知情意行相统一 培养学生责任感

□龚弦

培养学生的责任感是德育的重要内容。我在教育实践中探索出了“认识-情感-行为”模式，取得了一定成效。

光荣事迹，初识责任感

现在的学生物质生活富足，难以产生责任感。于是，我带领学生阅读报道《0.013平方公里32年不变的坚守》。这篇报道讲述了守岛人王继才夫妇32年坚守黄海上一个前哨小岛的事迹。那么，究竟是什么让他们甘愿付出青春年华甚至生命？同学们不约而同地指出是对祖国的热爱。可见，个人的责任感是与国家需要紧密相连的。王继才夫妇一辈子只干了一件事——为国守岛，这是履行社会责任的崇高行为，使学生对责任感有了深刻的印象。

书海漫步，理解责任感

在书海中漫步是激发学生责任感的有效途径，于是，我开展了“红领巾读书月”活动。活动中，学生了解了邓稼先等科学家为社会主义事业而奋斗的事迹，为张桂梅校长坚守教育初心的事迹而感动，受疫情期间各地医护人员英勇逆行的行为鼓舞……

针对调查中学生对革命历史不熟悉的现状，我在“读书月”活动中开展了系列革命教育“五个一”活动：读一本相关书籍，写一篇读书笔记，做一次参观，讲一个革命故事，写一篇日记。在参观活动中，同学们驻足聆听，对施洋等革命先烈的敬佩之情油然而生；故事会上，大家声情并茂地讲述革命先烈的英勇事迹；日记中，孩子们流露的真情反映出他们正在思考责任感的重大意义。儿童年龄尚小，他们的生活经验有限，读书能促进学生对责任感的理解，实现德育活动对心灵的陶冶。

社会调查，激发责任感

学生在前面的活动中明白了责任感的重要性，但是，如何让他们产生强烈的责任感呢？学生讨论之后决定开展社会调查，他们走向街头巷尾，来到企事业单位，调查各行各业劳动者认真履行责任的典型事例。听着这些劳动者讲述身边人尽职尽责的故事，学生被深深地感动了。责任感在各行各业多么重要啊！这是大家的心声，也是他们产生高度责任感的强大动力。

聚焦生活，深感责任感就在身边

挖掘学生身边的榜样既可以起到很好的行为示范作用，又能拉近学生与责任感之间的距离。于是，我以各种日常教育活动为契机，活动前重视指导，阐明如何尽到自己的责任；活动中重视点评，及时肯定学生有责任感的行为；活动后重视总结，让有责任感的学生发言，分享心得。

为了进一步巩固学生的责任感，临近期末，我又对这个学期的活动进行了回顾和总结，并召开“责任感在我们的心中升腾”主题班会。在班会上，学生纷纷道出了自己的心声：“我要胸怀理想，脚踏实地，成为有责任感的人！”“我是中国人，我自豪！我要为建设祖国贡献自己的力量！”这些活动促使学生将观念外化为行为，做一个真正敢担当、有责任感的人。

“认识-情感-行为”模式实施了一段时间，取得了较好的效果：班风班貌大改观，班级有了正确的舆论导向，全班学生各司其职、尽职尽责。成绩令人欣喜，但探索还在继续，愿责任感之树在孩子心中常青！