初中历史教育教学中高效课堂的构建路径探究

罗洪琪

在初中历史课堂中，由于教育工作者总是使用传统的教学方法，所以历史课堂一直处于一个死板的状态，学生无法将更多的精力投入历史课堂中，而且由于教育工作者的讲解很无聊，所以也无法对学生形成刺激。为了改变传统课堂的情况，教育工作者首先要从自身出发，对自身的教学观念以及教学方法进行及时的改变，根据现在教学的要求，如果教育工作者持续使用传统的教学模式，那么不仅无法构建高效的课堂，同时对学生的发展也没有太大的帮助。

一、 提高历史课堂效果的重要性

(一)可以让学生获取历史知识的价值

在历史学习中，为了能够尽可能地提升学生们的历史学习水平，就需要帮助学生们对历史的价值产生正确的认识，这对学生们的后续学习有着良好的促进效果。这就需要教育工作者能够充分利用起课堂时间，帮助学生们建立正确的历史思想方便其后续的历史学习。由于学生们在日常生活中能够接触到的历史知识来源通常都是他人的口中，而在他人的叙述中能够获取的历史相关知识通常是较为狭隘的，并且在叙述的时候经常会带上叙述者自己的观点，这会使得学生们获取的知识有失偏颇，无法正确地正视历史内容，甚至有一部分学生因为家里长辈经历过近代史的战火，在聆听家人讲述那个时代的事情时，会错误地认为历史只是单纯的战火纷飞，忽视了在我国一步步发展中蕴藏的瑰丽文化，造成了错误的历史认知，让学生们无法以正确的理念参与到历史学习中。为了改变学生们可能出现的错误认知，就需要教育工作者深入了解历史价值，了解不同时代的观念乃至各种错误决策对历史车轮的影响，并且学会以辩证中立的思想看待历史知识，提升学生们的历史素养，为其后续的学习生活打下坚实的基础。同时，教育工作者也可以通过历史大事件中所包含的道理和意义，对学生进行讲解，从而让学生认识到以史为鉴的重要性，当学生有了一定的兴趣基础后，教育工作者便可以在兴趣的基础上，对学生展开正确的引导，从而使学生不断丰富自身的历史知识，使其认识到爱国主义精神的力量，从而不断促进自己更好地发展。

(二)按照课改要求，让学生成为学习的主人

随着教育的发展，对初中历史提出了新的教学要求，教育工作者在平时的授课中，也要按照课改的要求，让学生成为学习真正的主人，在传统的课堂中，学生总是处于被动学习的地位，按照教育工作者的指引进行学习，这样不仅限制了学生的视野，同时也无法让学生养成良好的学习习惯，在新课改的要求下，学生可以在自主学习中不断对历史知识进行探索，从而收获到更多的历史知识，并在一定程度上提高自身的综合素养。

(三)对学生进行正确的引导，培养其价值观

首先，在历史课堂中，为了学生可以有一个正确的价值观念，教育工作者在平时的知识讲解中，就要对学生的思维进行正确的引导，这样不仅可以提高学生的历史素养，同时也可以提高学生的学习能力以及历史思维能力，通过对知识的学习，便可以培养学生的价值观。其次，在新课改的要求下，初中历史要以培养学生的价值观为出发点，进行教学环节的设计，打破应试教育的局面，通过让学生将自己的内心想法进行表达，便可以从源头上减少阻碍学生发展的因素，这样不仅可以让教育工作者提高对学生思想教育的重视程度，同时在培养学生历史思维的过程中，也可以加快学生在历史方面的发展。比如，在学习“开放与改革新的时代”这一单元时，教育工作者可以通过对整个唐朝的兴衰进行讲解，帮助学生们了解大唐盛世，走进那个瑰丽的唐朝，讲述贞观之治带给唐朝的变革，加强学生们对这个朝代的了解，还能够让学生们充分了解历史的变革，通过各种影片帮助学生们还原当时的美丽朝代，让学生们学习唐朝的创新精神，为学生们的历史知识学习创造良好的条件。

二、 历史课堂的现状

(一)教学方法单一

受到传统教学观念的影响，历史课堂总是呈现出死板的状态，而且教育工作者在讲解知识时，总是使用一种教学方法，通过对事件的起因、经过、结果进行学习，从而掌握事件的意义。在学习新的知识时，总是按照固定的套路进行讲解，久而久之，学生就会失去对历史学习的兴趣。在教育工作者的角度上来说，教育工作者只是一味地将知识灌输给学生，并没有考虑到学生自主学习能力以及探索能力的需求，便不能够满足学生的需求。同时，由于教育工作者对科学精神和人文素养的结合没有进行高度的重视，所以在历史课堂中，教育工作者在对教材上的内容进行讲解时，并没有将其与社会教育相结合，这样的课程既没有营养，又没有吸引力，而且会在一定程度上影响学生对历史知识的获取。因此，教学方法的单一性是阻碍历史课堂效果的重要原因之一。为了改变这一点，就需要教育工作者不断对教学方法进行创新，以此来充分调动学生的积极性，让历史课堂变得高效且有趣，帮助学生们更好地投入历史课程的学习中，养成良好的历史学习习惯，为学生们的发展提供有利的帮助。

(二)教育工作者掌握着课堂的进度

新课改要求教育工作者要将学生放在课堂的主体地位，但是根据历史课堂的现状可以看出，教育工作者仍然掌控着整个课程的进度以及教学的难易程度，并没有按照学生的实际情况以及学习需求进行教学内容的设计，这种填鸭式的教学模式，只是一味地将知识灌输给学生，对学生的发展没有太多的意义，而且教育工作者总是认为自己才是课堂上的主体，这种高高在上的形象总是会给学生造成一定的压力，使其在学习的过程中总是卡在教育工作者这一关，无法展开探索性的学习，这样不仅抑制了学生的学习兴趣，同时也阻碍了学生能力的发展，如果学生只能靠教育工作者的讲解进行记忆，那么其对这些知识的记忆程度也不会很深刻。长时间处于这种学习模式中，学生无法进行独立思考，便无法对历史知识进行探究，从而其深刻内涵也无法被发掘出来，对学生的发展有着不利的影响。为了使学生可以更好地发展，教育工作者可以将课堂交给学生，让学生在独立思考以及不断的探究下，学习到更多的历史知识，促进其各方面的发展。

三、 有效提高历史课堂效果的措施

(一)制定一个明确的教学目标

在历史课堂中，为了学生可以更好地进行知识的获取，教育工作者首先要制定一个明确的教学目标，这样学生才可以有针对性地进行学习。同时，为了打造一个高效的课堂，教育工作者要做好课前准备工作，按照新课改的大纲要求确定教学方向，从而科学合理地进行教学内容的设计，在学生需求的基础上安排教学内容。比如在学习“秦始皇开创大一统基业”的时候，为了可以在有限的时间内，让学生了解到更多有关秦始皇统一六国的事情，教育工作者可以对教学模式进行创新，通过有条理的教学方法，展开高效的教学，并激发出学生的爱国之情。在秦始皇统一战争中主要包括了三个方面的教学目标：一是了解七国之间的贸易情况，二是明确统一战争行为给我国历史的发展带来的重要影响，三是秦始皇统一六国的顺序与方式，在这一过程中了解到秦始皇的铁血手腕，包括对其做过的事情进行统一辩证地阐述，帮助学生们更好地了解这一重要历史转折，为其后续的历史知识学习提供良好的条件。通过对这三个方面的学习，可以让学生对整个秦始皇统一战争的内容有一个具体的了解，这样既可以让学生清楚地知道自己学习的内容，同时在后续的总结归纳中，学生也可以更加方便地进行知识的梳理，这对提高学生的学习效率以及课堂的质量都有着很大的帮助。

(二)将学生放在课堂的主体地位

首先，在新课改的要求下，教育工作者要认识到将学生放在课堂主体地位的重要性，这样在设计教学内容的时候，便可以围绕学生的需求进行设计，从而让学生在历史课堂中可以获得更加高效的学习。为了可以更好地突出学生的地位，教育工作者也可以对学生的喜好以及学习状况进行调查，这样在备课的时候，便可以尽可能地满足学生的需求，学生只有在一个良好的氛围中进行学习，才可以实现历史学习的重要意义。比如为了学生可以更加清楚地知道本节课的内容，教育工作者可以让学生进行提前的预习，将不清楚的内容进行标记，这样在上课的时候，教育工作者可以有针对性地对学生进行指导，如果大家都懂得内容，教育工作者便可以几句话就带过，对学生不懂的地方，可以多花一些时间进行讲解，这样合理安排教学内容，可以提高历史课堂的效果。其次，教育工作者可以让学生更好地进行课前预习，也可以帮助学生制定一个预习方案，在方案中可以加入培养学生能力的环节，通过学生对某件事情的看法，从而使得教育工作者可以清楚地知道学生的认知能力，这样在后续的学习中，教育工作者才可以结合教学目标以及学生的预习成果进行有效的教学。

(三)培养学生的历史思维

在历史的学习中，如果教育工作者想让学生更快地掌握历史知识，教育工作者首先要培养学生的历史思维，这样学生便可以主动地思考历史事件和现象，从多个角度进行分析。在学生思考的过程中，教育工作者只需稍加引导，学生便可以对历史事件和现象有一个正确的认识，培养学生的历史思维，不仅可以让学生以辩证的态度对待历史事件，同时也可以强化学生看待历史的眼光，使其在一个正确的引导下，对历史有一个全新的认识。比如在学习“东汉的建立与衰亡”这一课的时候，学生可以结合以前学习过的知识，对东汉的兴衰原因进行分析学习，通过对其经过、结果以及重要性进行学习，最大限度地展开自身的思维能力来进行思考，为学生夯实基础。其次，在教育工作者讲解知识的过程中，如果学生具备一个良好的历史思维，那么便可以主动地对事件进行分析，同时教育工作者要对学生进行积极地鼓励，从而提高历史课堂的效率。

(四)为学生营造一个良好的历史氛围

在一个良好的学习环境中，学生可以进行更高效的学习，所以教育工作者可以按照课改的要求，结合教学大纲，对课堂的氛围进行改造，打破传统课堂的枯燥、死板和无趣，为学生营造出一个积极向上且轻松和谐的氛围，从而让学生投入更多的精力进行知识的学习。同时，为了可以营造出学生喜欢的课堂氛围，教育工作者也可以结合初中阶段学生的特点进行设计，从而在改变教学环节以及教学内容的基础上，增加课堂的生动有趣性。比如在学习“宋金南北对峙”这一课的时候，为了吸引学生的注意力，教育工作者可以将人物的故事引进历史课堂中，从而帮助学生理解历史事件。在宋金战争中，宋朝为了抗击金军南攻展开了对抗金军的战争，并且收复了失地，是我国历史的重要转折之一。

(五)对教学方法和模式进行创新

为了让学生学习到更多的历史知识，教育工作者可以对教学方法和教学模式进行不断的创新，结合多媒体技术进行历史知识的展示，从而使得历史知识更加直观地展现在学生的面前，同时运用多媒体技术还可以丰富教学资源，教育工作者可以对网上的教学资源进行引进，在课本的基础上进行拓展学习，这样便可以使学生学习到更多的知识。在传统的课堂中，教育工作者总是使用单一的教学方法，从而导致经过长时间的学习，学生便没有了自己的思想，其在历史方面的见解与思维和教育工作者存在相似的地方，在一定程度上存在教育工作者的影子，这样是不利于学生发展的。为了打造高效的课堂，教育工作者首先可以利用开放性的教学模式对学生进行指导，让学生在自己认知的基础上进行学习，这样不仅可以激发出学生的学习兴趣，同时，对培养学生的历史能力以及创造性思维也有着一定的影响。其次，对学生进行课外资源的学习，也可以拓宽学生的视野，促进学生在历史方面的发展。最后，教育工作者为了更好地构建高效课堂，可以鼓励学生进行想法的表达，通过学习新的知识，将自己内心的想法在班级内进行交流，教育工作者便可以对学生有一个全新的了解，从而利用有效的教学方法，不断挖掘学生的历史潜力，这样在进行历史知识讲解的时候，教育工作者的教学工作也可以更加顺利地开展。

四、 结语

总之，在初中历史课堂中，教育工作者首先要结合学生的实际情况展开有效的教学，不仅仅传授给学生历史知识，同时也要培养学生的历史思维，使其可以从多个角度看待历史上的事情。其次，教育工作者也可以将历史课堂与多媒体技术进行有效的融合，这样便可以使历史知识更加直观地呈现在学生面前，通过多媒体播放一些历史上的重大事件视频，让学生感受到幸福生活来之不易，向那些爱国者学习，磨炼自己不怕苦不怕困难的意志，在学习的过程中，如果遇到了困难，也要勇往直前、迎难而上，从而获得最后的胜利。