基于新课程改革背景下体育游戏在学前教育教学中的应用研究

苏湘虹

一、 引言

随着我国教育水平逐步提高，教育界对学前教育尤其是体育教育方面也越发重视，并对此提出更高的要求。对幼儿来说，其注意力集中的时间有限，也正处于活泼好动、爱玩的年纪，因此在体育教学中渗透游戏化的教学方法不仅能够符合幼儿的年龄特征和他们爱玩的天性，也能有效调动他们参与体育学习和活动的兴趣。除此之外，体育是实施全面发展教育的一个部分，运用游戏化的教学方式，不仅能够使幼儿提高与其他人合作共赢的意识，也能够增强他们的体质，促进他们身体的健康发展，进而带动其他各个方面的全面进步。作为教师，我们不能因为孩子年龄小，就剥夺孩子自由活动的时间，游戏化的学习过程，其实也就是孩子在不断探索的过程，只有幼儿去亲身体验一些事物，他们才会获取一些生活的经验和知识。

二、 体育游戏的特点

任何阶段的教育问题都是最重要的问题，幼儿园更是幼儿各方面启蒙的重要阶段，对幼儿园阶段的幼儿来讲，非常严厉、规范的教育手段是幼儿们接受不了的方式，相反游戏是幼儿园最基础、应用最广泛的活动，基于幼儿园幼儿的年龄特点，游戏具有它教育的不可替代性，体育游戏趣味性、启发性和互动性的特点，在幼儿园阶段的教育活动中是最有效的教学手段。体育游戏的趣味性是吸引幼儿参与的重要原因，即使是课堂上不太认真听讲的幼儿，对游戏都没有办法抗拒，基于这种情况，幼儿教师可以在体育游戏中融合进一些教育内容，在游戏过程中提升幼儿对自身的认知；启发性是指在游戏中对某一种行为和指令达到一种潜移默化的状态，还可以集中幼儿的注意力；互动性则是体育游戏中不可缺少的内容，游戏不是一个人的游戏，需要幼儿之间进行有效的沟通，培养幼儿的社交能力和语言组织能力。

三、 体育游戏在学前教育实践中的作用

(一)激发幼儿的运动热情

体育游戏作为一项轻松、简单并且具有趣味性的活动，不仅能够激发幼儿积极参与的热情，还能够让幼儿在参与游戏之后留有流连忘返的感受，从而有利于下一次参与到游戏中来。体育游戏之所以能够激发幼儿运动热情，原因在于体育游戏虽然和体育项目一样具有硬性的规则，限制幼儿们的活动范围和方式，但其特殊点在于，体育游戏留给了幼儿很多的自由空间，这样的自由度能够让幼儿在参与活动的过程中相互的碰撞和交流，因为有很多意想不到的事情发生，也难以让游戏者沉醉于其中。詹姆斯卡斯曾经在《有限游戏与无限游戏》一书中向我们说明了有限游戏也就是“竞赛”能带给自身快感，而无限游戏也就是所谓的“游戏”，能够激发人们对追求自身目标的热情当中。在幼儿参加到体育游戏中，可以说是能够激发其本质上对热情的追求。

(二)提升幼儿的专注力

虽然体育游戏与体育项目的区别在于“游戏”与“项目”二字，但其主要的区别在于游戏是抱着对游戏期待的主动参与，而项目则是个人通过重复性动作的一项任务。因此，我们也可以转换体育项目对幼儿训练的方式，同样是以培养幼儿的运动速度、耐力、跑步技术等能力，但可以将这些体育项目与团队合作相互结合。例如跑步就是一种游戏方式，参与到跑步这项运动赛事中，首先需要一定的运动基础和能力，其次是对运动技能的要求。在学前阶段里，教师可以简化跑步的运动规则，将其转化成追逐打闹的方式。这样一来，幼儿在奔跑的过程中就会有目标、尽全力地去接近终点，从而锻炼了幼儿的跑步能力和专注力。在游戏当中的专注力其实也可以迁移到学习当中，不同于体育项目需要长期的专注。在体育游戏中，由于规则的设置，使得幼儿在参加游戏时是以间歇的方式进行的，比如投沙包游戏，其中就包含了投、跑、跳跃等基础训练，一方面提升了幼儿的身体素质，另一方面极大地增加了幼儿在接目标物体时候发挥自身最大限度地专注力，甚至可以说，有时候因为游戏的热情和幼儿们的群体氛围，还能在无意间激发起幼儿的运动潜能。

(三)促进幼儿身体发展

学前教育中培养幼儿的动作能力以及发展基本动作是非常重要的教学目标，体育游戏教学能够在调动幼儿积极性的前提下培养幼儿的运动能力发展基本动作。在学前教学过程中教师可以根据教学内容选择适合的游戏，在提升教学质量的同时培养幼儿身体运动能力。例如，通过趣味跳皮筋的游戏锻炼幼儿的协调能力。通过抢板凳的游戏锻炼幼儿的反应能力以及对数字的认识。在学前教育教学中加强体育游戏的应用，锻炼幼儿各项能力的同时增强幼儿的体质。

四、 基于新课程改革背景下体育游戏在学前教育教学中的应用策略

(一)明确体育游戏目标，激发幼儿潜能

在体育游戏项目组织实施中，幼儿教师应摒弃传统游戏化教学思维观念，既要通过体育游戏活跃课堂气氛，提高幼儿参与度，又要把握体育游戏在幼儿认知规律方面的重要促进作用，明确体育游戏实施目标，围绕该目标，制定相应的游戏方案，以更有针对性地挖掘与激发学生潜能。比如在“猫捉老鼠”这一项目中，由于幼儿的判断力、反应力和观察力发育尚且不甚成熟，因此教师可根据幼儿的个性化差异，合理划分“猫”和“老鼠”的不同角色，并根据幼儿参与度与实际表现，对所扮演角色进行轮流交换，围绕锻炼幼儿思维能力和反应能力等基本目标，对游戏项目的流程进行细化分解。通过上述方式，使幼儿能够在体育游戏中增强竞争意识与合作意识，磨炼幼儿勇敢面对挑战的积极心态，为未来的成长与发展打下良好基础。

(二)做好体育设施建设

体育游戏的有效应用与开展的基础，在于具备较好的设施保障，是以促使游戏活动切实有效实施的重要前提。因而教师在探寻体育游戏的活动内容、课程设计等期间，亦需要考虑到设施设备是否能够有效支持游戏活动。同时，幼儿园需注重设施设备的充足提供，依据幼儿整体阶段的发展特点，结合幼儿园现有条件，进行设施的选购与建设。而作为教师，在园内丰富的设施建设条件基础上，需结合教学的具体内容，进一步针对性地选择，充分发挥设施设备的作用，使幼儿能够在设施设备的支持下更好地完成体育游戏，获得更好的体育游戏体验，从而实现高效发展和提升幼儿的综合素质及能力水平。在选择时亦需要立足幼儿的视角，选择其喜爱的体育设施，使其能更为主动地参与其中，提高游戏活动的有效性。另外，还需教师尤为重视的问题则是设施选择及使用过程的安全性，以避免幼儿发生安全问题，促使幼儿能够在更为安全的环境下展开游戏教育活动。

(三)创设良好的体育游戏氛围

传统的体育教学方式无非就是让孩子在操场上跑一跑，跳一跳，或者是说让他们做自由运动。这种教学方式，不仅是教师体育教育意识淡薄的体现，而且也会直接导致学生对体育这门课程不重视。因此，在教育教学过程中创设良好的体育游戏氛围是非常有必要的，抓住幼儿的天性，有针对性地对幼儿进行教育，满足幼儿的天性，提高教学有效性的同时，也能够使每个幼儿都能够参与到游戏化的教学中来，实现快乐教学。例如在进行“两人三足”的游戏化教学中，教师可以为学生创设良好的学习氛围，让他们在游戏中提高自己的能力，培养与他人友好合作的意识。首先，在进行“两人三足”的游戏之前，教师可以先用简单的语言向学生介绍下游戏规则，让学生知道“两人三足”具体应该怎么玩。其次，教师可以将班级的学生分为不同的小组，两人一组，并在教师的带领下做好热身训练，一方面能够确保幼儿在之后的体育游戏中减少身体上的伤害，另一方面也能够使他们活动筋骨，为接下来的游戏做好充足的准备。最后，教师指导幼儿进行游戏。在游戏的过程中，少部分幼儿能够稳扎稳打地完成游戏，对那些平衡力不是很好的幼儿，教师要根据实际情况进行指导，保证每位幼儿都能完成任务。利用这种方式，不仅能够使幼儿增强合作共赢的意识，增进生生和师生之间的关系，还能够让幼儿在运动中掌握平衡感，锻炼下肢力量。

(四)构建优质情境，提高参与热情

新时代下，传统“教师授而学生受”的模式已经被淘汰，“师为导，生为主”渐渐成为广大教育工作者的共识。同样的，学前教育教学中，这点也是如此。幼儿教师要以幼儿为中心，尊重幼儿的主体地位，在此基础上发挥自身的作用，循循引导，使幼儿完全参与到课堂活动之中，从以往的被动逐步转变为主动，真正成为课堂的主要角色。在应用体育游戏时，幼儿教师要严格遵循这一原则，而情境的创设是强化教学趣味、增强幼儿体验感的有效手段，为了让幼儿带着高涨的热情投入体育游戏中，幼儿教师应当精心规划、设计体育游戏的规则和流程，确保体育游戏正式开展前，良好的情境可以全方位吸引幼儿的关注，提高体育游戏的实操性与氛围感。例如“老狼老狼几点了”这一游戏，对幼儿来说，狼和小羊在卡通人物中十分常见，是不陌生的，所以游戏实施起来也更加顺利。在浓厚的氛围中，幼儿仿佛处于真实的动物世界之中，以问答、追赶的方式参与游戏。这样一来，不仅实现了对幼儿奔跑能力、反应能力、敏捷能力的锻炼，还在无形之中培养了幼儿的时间观念，一举数得。

(五)根据幼儿身心发展水平选择体育游戏

随着我国教育事业的不断发展，越来越多的人认识到教育的适宜性，因此幼儿教师在进行体育游戏设计时要考虑幼儿的身心、身体发展水平和兴趣两个方面，使教育效果得到很好的提高。在选择体育游戏的时候首先考虑到孩子的兴趣爱好，学前教育幼儿由于年龄较小，所以在选择体育游戏的时候不要选择规则感太强、对孩子束缚太多的游戏，要选择能够充分释放孩子天性的游戏。另外在教学活动中融入体育游戏教学还需要考虑到幼儿的身心发展水平，小班的幼儿，平衡力、运动能力、理解能力相对较差，就需要选择相对简单的游戏，例如丢手绢。大班的幼儿可以选择一些需要沟通合作类型的游戏，在培养学生各项运动能力的同时更好地锻炼幼儿其他各项能力，为以后的学习打下良好基础。例如大班的幼儿穿越障碍物比赛，教师可以把软垒摆放不同的高度，对应不同的数字，教师对幼儿随机说出不同的数字，然后幼儿进行障碍物的穿越，在这个过程中可以很好地锻炼幼儿的反应能力，还很好地锻炼了幼儿的攀爬能力，在幼儿翻越障碍物后增加幼儿的自信心。

(六)丰富游戏活动形式

教师要加大对游戏活动的指导力度，优化指导思路，明确幼儿的主体位置，转变教师自身定位，积极参与到游戏活动中，通过游戏材料的投入把控游戏进度和节奏，对游戏中出现的问题做到及时地解决，对游戏效果形成及时的反馈。要优化游戏激励措施，对表现优秀的幼儿进行及时表扬鼓励，合理设置奖励，激发幼儿的参与积极性。例如在“老狼老狼几点了”的传统游戏运用中，教师要根据幼儿实际情况制定科学的教学目标，通过游戏活动对幼儿的奔跑能力进行锻炼，使幼儿通过游戏过程掌握时间知识，养成良好的规则意识和实践观念。在游戏导入环节，教师要对游戏规则和玩法进行详细的介绍和演示，为游戏活动开展打下基础。在游戏过程中要重视对幼儿安全的防护，保证游戏的正常开展。如在“鲤鱼跳龙门”的游戏中，教师利用呼啦圈摆成一个个龙门，要结合幼儿的身体素质水平和年龄特点，制定科学的游戏任务，有效把握游戏难度，合理设计龙门距离和数量，适应幼儿的发展规律。

(七)增加课余体育活动，丰富幼儿的生活经验

当前，许多教师在教学幼儿时总是会遇到误会，教师坚信学龄前课程是在室内进行的。这种想法是片面的，因为幼儿天生就活跃，所以幼儿也不能经常集中在教室里。因此，教师不应只限于课堂教学，而应引导幼儿走向自然，通过观察和学习发展幼儿对世界的理解能力，激发幼儿的想象力和创造力。例如，教幼儿画花时，不应完全在教科书的指导下进行。教师可以组织郊游或户外素描，使幼儿可以在大自然中行走，在确保幼儿安全的前提下，通过观看真花来感受美丽。然后，教师鼓励幼儿们分析花朵的结构、颜色和形状，创作出更符合幼儿心意的作品。这种体育游戏可以培养幼儿对真实美丽事物的热爱，这不仅帮助幼儿增加了生活经验，而且还使幼儿更容易展示自己的创造力。

(八)注重教学评价，促进共同成长

“良言一句三冬暖，恶言一声暑天寒。”不论是成年人还是儿童，都希望自己被他人认可，受到他人的表扬，特别是对处于成长初始期的儿童来说，这点体现得更为明显。适当的鼓励可以让他们朝着更加健康的发展；反之，批评、打击将会使他们变得更加畏缩、犹疑。在学前教育教学中应用体育游戏时，教师有必要对教学评价这一环节予以充分重视，并且加以有效实践。当然，在此期间，教师既要注重儿童兴趣的激发和培养，还要善于发现儿童的闪光点，并给予儿童鼓励，帮助儿童树立自信，让儿童以更加积极的心态参与体育游戏，让教育教学更加高效。

五、 结语

综上所述，新课程改革的推动下，人们提高了对幼儿教育的重视程度，处于学前教育阶段的孩子，身心发展尚未成熟，因此在体育教学中采用游戏的方式来进行教学，能够产生非常好的教学效果。所以，作为教师，我们在开展体育游戏教学时，不仅要确保幼儿的安全，也应该为幼儿精心设计与体育有关的游戏环节，提高教育有效性的同时，也实现快乐教育的教学目的。