幼儿园游戏化体育教学的有效开展

■武安市第六幼儿园 白沙沙 刘淑芳

维果茨基曾说，游戏创造了幼儿的最近发展区，幼儿在游戏中的表现总是超过他们的实际年龄，高于他们的日常行为表现。《幼儿教育指导纲要（试行）》明确指出，幼儿园应开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。由此可见，体育活动是确保幼儿全面发展的重要因素。然而，由于体育活动不像美术教学活动、数学教学活动等可以在短时间内显示效果，这就造成一些幼儿园为了迎合家长急功近利的心理，有意无意地忽视体育活动。因此，作为融保育和教育为一体的学前教育，在对幼儿实施全面教育时，应积极探索体育课程的游戏化、体育教学的游戏化，以增强幼儿的体质。

幼儿园游戏化体育教学的作用与意义

游戏化体育教学模式不仅可以促进幼儿园体育教学改革的发展，培养体育教师自主成长的能力，还能够充分利用本土资源，使幼儿的身心得到全面发展。

游戏化体育教学为体育教师的自主成长，提供了一个良好的平台。新时代背景下的体育教师不仅要有当代体育教学改革的精神和理念，而且要有自主成长的内在要求和动力。游戏化体育教学模式的设计和运用，要求体育教师发挥自己的聪明才智，按照先进的教学思想和教学目标，对体育教学采取一系列的创新措施。游戏化体育教学模式在给体育教师带来压力的同时，也在深层次上有效激发他们的主动性、创造性。

游戏化体育教学有助于充分利用教学资源。

多样化的体育游戏教学，涉及广泛的日常生活内容，体育游戏的创编来源于生活实际的启发。体育游戏的操作手段，则要求丰富多样的器材、场地，甚至是特殊的自然环境。而教学过程中特殊的表现形式，要求现代技术与传统手段的结合，校内资源与校外环境的搭配，乃至教师、学生与社会人员的沟通和协作。总而言之，开发和利用广泛的教学资源，是游戏化体育教学模式得以顺利运行的基础。

游戏化体育教学有利于幼儿的全面发展。一方面，综合性的体育运动游戏，以其丰富而刺激的内容，向幼儿的运动能力不时地发出挑战的信号，从而提高了幼儿身体动作的敏捷性、灵活性和协调性，使幼儿的大肌肉群、小肌肉群、骨骼、关节等得到有效的活动和锻炼。另一方面，许多体育游戏往往充满着悬念、困惑或智力、体力的挑战。幼儿在一步步应对挑战的过程中，自然萌发迎战困难、克服困难的信心与勇气，以及坚持到底、不轻易言弃的执着精神。

幼儿园游戏化体育教学的实践

加强学习，更新理念。“他山之石可以攻玉”。在体育教学游戏化的实践与研究过程中，我们立足本园现有教师资源，“走出去，请进来”，认真学习别人的先进经验来武装自己，更新保教理念。一是坚持“三个一”活动，每天读书一小时，每周组织一次经验交流会，每月写一篇教学故事，在“学习、模仿、实践”中摸索，在“总结、反思”中提升自我。在此过程中，园所的教师主动转变旧的观念，接受新的保教理念，抓住每次学习的机会，不断地深造自己的专业知识，通过对幼儿体育活动录像的分析，反思自己的不足，及时调整活动的安排。二是充分挖掘教师的运动潜能。我们尝试将适合成人的球类运动改造成为适合幼儿使用的小型球类运动，并让幼儿自己设计喜欢的体育活动项目。另外，教师也适当允许幼儿尝试一些充满挑战的活动，从而激发幼儿的竞争意识和合作意识，培养合作能力。

挖掘课程资源，丰富体育课程内容。幼儿体育游戏资源是非常丰富的，民间有许多适合幼儿走、跑、跳、钻、爬、投以及协调能力发展的游戏，它们蕴含着丰富的民族智慧，不应该被替代和遗忘。我们把民间游戏和常规体育活动相结合，根据不同年龄段幼儿特点，结合本班幼儿体能的实际情况进行改编创新，如：把“投准比赛”拓展为“飞盘”“抛绣球”，把“老鹰抓小鸡”拓展为“警察抓小偷”；把“小老鼠上灯台”这个童谣说唱游戏改编成体育游戏；把“咕噜咕噜滚下来”改编为“咕咚咕咚跳下来”练习从高处往下跳的动作，使教学内容更为丰富和灵活。另外，我们还尝试整合各种学科资源，完善幼儿游戏活动的内容，丰富游戏模式。例如，可以通过小组竞赛的方式开展游戏，充分激发幼儿的参与性；将体育游戏与音乐进行整合，让幼儿在音乐背景中积极地与同伴沟通互动，学会交流和协商技巧。

废物利用，更新体育材料、器材。在体育游戏活动中，废旧的半成品材料有重要的开发利用价值，我们发动幼儿和家长共同收集多种游戏材料：纸箱、报纸、奶粉桶、可乐瓶、旧轮胎……幼儿根据自己的兴趣和水平来选择这些富于变化的材料，在教师的启发引导下做成报纸球、飞盘、梅花桩、沙包等多种游戏材料，变废为宝，教师还引导幼儿一物多玩，不断创造新的玩法。

优化体育教学设计。在幼儿体育教学中，教学目标的制订应遵循游戏的特征。教学中的游戏要能帮助幼儿了解需要掌握的知识、能力，要能辅助完成情感价值观的培养。为此，我们对教师提出了如下要求。一是制订具有一定弹性的教学目标，使之呈现一定的层次性。整个教学目标既要适应大多数幼儿的“最近发展区”，也要适应个别幼儿的发展需要。二是教学活动所采用的方式和方法，要综合幼儿的兴趣、幼儿的年龄阶段以及身体发展状况等进行系统分析，科学合理地设置游戏。运动负荷过小，难以收到锻炼效果；运动负荷过大，幼儿又承受不了，容易出现意外伤害事故。这就要求教师课前的备课要做到心中有数，掌握科学调节幼儿体育活动负荷和活动密度的策略，遵循幼儿体育活动负荷、活动适宜性的各种原则，将体育与游戏教学进行充分融合。三是教师要对游戏的时间与内容进行科学合理的设置，加强对游戏的指导，这样才可以从根本上提升幼儿教育活动的质量与效果。

观摩研讨，反思与调整促成长。在幼儿体育教学游戏化课堂活动观摩与研讨中，实行“自我反思与调整”策略：教师在研究中带着问题来，带着方案走；带着行动来，带着新的方案走；经过探索后，再进行总结反思。这种以“反思与调整”为主要策略的教学研究方式，使幼儿体育教学游戏化的目标任务落到实处，同时促进了教师专业化成长。

本文系河北省教育科学研究“十三五”规划课题“幼儿园教学游戏化实践与研究”（课题编号：1704113）的阶段性研究成果。