提升高中教师生涯指导能力的有效路径研究

■石家庄市教育科学研究所 谢晓玉

河北师范大学附属中学 孙华君

高中教师是教育工作的中坚力量，没有高水平的高中教师队伍，就很难培养出高水平的创新人才。近年来，随着新高考改革的深入推进，社会对高中教师的专业能力提出了更高的要求。高中阶段是学生自我意识、个性、才能、兴趣逐渐形成和发展的时期，也是学业发展与职业理想树立的关键期。尽管高中生能够审视与生涯有关的选择并关心自己的未来，但其在生涯规划过程中仍然会遇到一些障碍，难以进行科学合理的生涯决策，急需高中教师的正确引导。因此，为了更好地承担起引导学生进行生涯规划的重要责任，高中教师需要具备较强的生涯指导能力。然而现实中，如何提升生涯指导能力仍然是困扰广大高中教师的一个重要问题。国务院办公厅印发的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》提出，普通高中学校要明确指导机构，建立专兼结合的指导教师队伍，通过学科教学渗透、开设指导课程、举办专题讲座、开展职业体验等对学生进行指导。新形势下，全力提升高中教师生涯指导能力，督促其帮助学生明确生涯目标，已成为众多高中学校开展生涯教育工作的有益实践。

高中教师生涯指导力的内涵

当前，国内学术界关于生涯指导的定义，并无统一的定论，分歧主要集中在指向群体所处时间阶段的差异上。其中，学者沈之菲对于生涯指导内涵的描述指向青少年。她认为，青少年的生涯指导就是基于青少年的生理特点和心理特点以及生涯发展要求，以培养他们的生涯探索、规划和决策能力为目标，对他们进行的生涯教育与生涯咨询。学者余思颖、周斌将生涯指导聚焦于学校教育阶段。他们认为，该阶段的生涯指导要尊重学生身心发展规律，以学生生涯发展阶段性为着眼点，引导学生在过好当下生活基础上从发展的角度思考自己的一生，协调好与生涯发展有关的认知、情感、态度及行为并积极主动规划和选择个体生涯发展目标，从而获得个体生涯良好适应与发展的教育关怀。

《现代汉语词典》将“能力”解释为：能胜任某项工作或事务的主观条件。《辞海》将“能力”解释为：顺利完成某种活动并直接影响活动效率所必需的个性心理特征。

通过对生涯指导、能力等概念界定的探究、理解，笔者将生涯指导能力定义为：教师根据社会发展要求和学生发展需要，通过生涯认识与体验、生涯设计与行动等内容的实施，指导学生合理规划人生的能力。高中教师作为高中生成长过程中的“重要他人”，其生涯指导能力应被定义为：高中教师应具备帮助高中生认识自我，树立目标意识，助力高中生寻找未来发展的方向，培养高中生对人生做出选择的能力。

提升高中教师生涯指导能力的意义

有助于促进学生个性化发展。随着新高考改革的深入推进，高中学校若要真正落实高中生的“选择权”，实现高中阶段教育的育人基础性之外的学生个性化发展，就需要督促高中教师对高中生进行生涯指导。因此，提升高中教师生涯指导能力，就显得尤为紧迫。提升高中教师生涯指导能力，不仅有助于高中教师全面落实生涯认知、生涯探索等构成的生涯教育内容，而且能够督促高中生提升其生涯规划能力，让其能够实现自我认知，从而促进其个性化发展。

有助于推进高中学校生涯教育工作高效开展。当前高中学校普遍存在着生涯指导师资结构性缺乏的情况，无法真正落实高中生的“选择权”。由于生涯指导师资不足，高中学校需要高中教师承担学生生涯规划与指导的工作，这就要求高中教师必须具备较强的生涯指导能力，否则就会对高中学校生涯教育工作的开展带来不利影响。因此，提升高中教师生涯指导能力，有助于推进高中学校生涯教育工作高效开展。

提升高中教师生涯指导能力的有效举措

近年来，针对校内教师在生涯指导方面存在的问题，河北师范大学附属中学（以下简称师大附中）按照《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》等文件的有关要求，深入分析影响教师生涯指导能力的制约因素，采取多项措施，引导全校教师提升生涯指导能力。

积极开展培训。开展指导性强的培训，是提升高中教师生涯指导能力的重要举措。为此，一方面，师大附中每学期都会邀请于翠霞、刘毅炜等教育专家对全校教师开展两次生涯指导能力提升专题培训。专题培训内容涉及生涯信息收集与处理、生涯测评工具的使用等，使全校教师掌握了提升生涯指导能力的实用技巧。另一方面，全力支持教师参加生涯教育高端培训。近年来，师大附中每年都会选派5名优秀教师参加国家生涯规划师认证培训。这些教师在参加高端培训的过程中，拓宽了眼界，既了解到国内外生涯教育的前沿动态，又学习了先进的指导方法，生涯指导能力得到了显著提升。

加强课题研究。课题研究为提升高中教师生涯指导能力提供了一个重要平台。近年来，师大附中顺应新高考改革带来的变化，以课题研究为抓手，引导教师寻找生涯教育研究的突破口，开展相关研究。师大附中要求教师在系统思考的基础上，明确研究方向，自主申报省级、市级规划课题。在进行课题研究的过程中，教师对生涯指导能力的内涵有了更深刻的认识，对如何开展生涯教育工作有了明确的方向，其生涯指导能力也在潜移默化中得到了提升。截至目前，省级课题“高中生涯教育与学科整合实践研究”、市级课题“教练技术在学生指导中的应用”已经通过专家鉴定，顺利结题。同时，师大附中紧紧依托研究课题，出版了《高中生涯规划教育教师指导用书》《高中生涯规划与学科教学融合渗透教师指导用书》，彰显了研究成果的实践价值，激发了教师进行课题研究的内驱力。

完善考评机制。完善生涯教育考评机制，有助于保障高中教师顺利开展生涯教育工作，确保其生涯指导能力得到提升。为此，师大附中修订了《教师专业技术岗位晋级考评办法》，将教师生涯指导能力纳入教师专业发展的考核指标之中，以助推其生涯指导能力的提升。每学期期末，教务处会对全校教师生涯指导能力的情况进行量化评分，用相关数据促使全校教师进行自主反思。师大附中会将这一考评结果作为教师职称评审、评优评先的重要依据，有效激发了全校教师提升生涯指导能力的内在动力。