“英”为语音，“语”出精彩

徐斯琪

摘要：小学生正处于语言能力发展的黄金时期，对语言的模仿能力、接受能力较成人更加敏感。语音教学对开发小学生英语学习潜力有举足轻重的作用，语音是语言的物质外壳，在语音的反复刺激和强化下，学生不仅能够让发音逐渐靠近“native speaker”，更重要的是能够感受语言学习环境，建立英语学习思维。而目前国内语音课堂教学，普遍存在以缺乏情境、内容枯燥、脱离生活为代表的突出问题，所以为提升小学英语教学质量，首先需要探索解决这些现实问题。经课堂实践和分析总结，本文提出了营造教学情境、开展交际活动、引入趣味童谣这样的解决措施，希望能为其他小学英语教育工作者带来一定启发。

关键词：英语 语音教学 小学生 情境

中图分类号：A 文献标识码：A

一、语音教学对学生英语思维培养意义

在小学课堂中，大部分教师仍保持“师授生听”的传统教学方式，让英语教学重心仍然停留在聽、说、读、写这四大核心能力应用能力的培养上，没有重视激发学生思考能力建设。但英语本身是一门灵活开放的科目，只有发散、创新、灵活的思维才能真正把握。语音教学能调动学生视觉、听觉等多种感官，让学生在“听”和“说”，“输入”和“输出”的过程中全程参与体验互动，能促进学生语感、领悟能力的发展，和思维能力的同步提高，所以教师在语音课堂中帮助学生让英语教学与思维品质培养相互融合，同步进行，才算实现“授之以渔”。

二、小学英语语音教学目前存在问题

（一）语音教学缺少情境，英语思维未能建立

母语学习之所以是一个自然而然，水到渠成的过程，最重要的原因是学生时刻暴露在母语环境中，因周围人的语言不断刺激着听觉系统，也因学生想要表现自己的思想，在反复的练习和表达后，学生对母语的熟练程度就达到了炉火纯青的境界。英语的学习也是如此，需要以一个真实、可信的语言环境为依托，让学生充分沉浸到某个英语情境中，才能真正由内而外的激发他们利用英语表情达意，提升“听、说”这两项重要的语言能力。但目前的英语教学相对来说是一个孤立的过程，大多数教师仅仅是对着书本，以书上的各部分脉络来进行讲解，很少注重情境的构造，在上课前就给学生营造一个具有沉浸感的真实语音环境，学生仅凭书上的描述是无法融入交际场景的，所以他们也就难以以英语思维去思考和表达各种话题，而且继续让汉语思维主宰他们的英语学习，这也是是“Chinglish”出现的重要原因。

（二）学习过程重复枯燥，难以吸引学生兴趣

语言的学习需要大量的记背和重复，无疑与儿童活泼好动的天性背道而驰。当今的英语课堂又普遍存在“唯分数论”的情况，导致语音教学发展缓慢，现行的主要语音教学方式如口语交际、看图描述等，都还是沿袭老一代的教学方式，没有结合现下儿童全新的心理特点。在重复、枯燥而又一成不变的学习环境中，学生很容易就会失去英语学习的兴趣，越来越不愿意开口说英语，渐渐地就出现了哑巴英语“现象”，让“听、说、读、写”当语言缺失了最基本的“说”时，势必还会影响到其他三大能力的发展，长此以往，不利于学生英语能力的健康发展。

三、语音教学思维品质培养可行途径

（一）营造教学情境，增强思维发散性

英语语音教学是需要有一定教学情境，教师可以利用情境教学法为学生营造一种真实的语境，增强他们的英语感知能力。如在进行人教版三年级上 Part3 letters and sound 部分时，我会带孩子们一起模仿插图上人物的动作，念“hand”的时候举举手，和孩子一起说“hi”，念“foot”的时候跺跺脚。让孩子们在发音的过程中联想自己的身体部位，形成身体记忆，不仅可以调动学生积极性，更重要的是让孩子们处于一种具体情境中，不再将英语视为教科书上一成不变的字母的排列组合，而是真正可以用来交流、描述事物的语言，所以情境教学是英语教学中很重要的一环，教师必须不断思考、探索，充分发挥一切可能性，利用一切材料，为孩子们构建尽可能真实的语言环境，才能最大化提升教学效果。

（二）开展交际活动，提高思维灵活性

能“说”会“道”，是语音教学最基本的要求，而小学生因为年龄较小，更需要反复的交际练习、开口表达才能在练习中不断思考，将思考的结果表达在练习中，不断活化思维，培养英语语感。所以教师要注重从学生的兴趣着手，选择适合他们年龄的英语绘本，因为绘本是以生动活泼的人物或卡通形象作为主要内容，和广受孩子们欢迎的“连环画”具有一定相似之处，同时也更加适合小学生的心理发展阶段，所以广大英语教师也可能考虑充分利用绘本来增添英语学习的趣味性。

（三）引入趣味歌谣，提升学生兴趣

小学阶段的学生好奇心非常强烈，他们乐于接受一切新鲜有趣的事物，朗朗上口的童谣就符合孩子们这一心里特点。童谣以押韵的词句，清脆的语调广受小学生喜爱，甚至会吸引孩子们主动模仿传播。以此类推，如果能让韵味十足的歌谣作为语音教学内容，孩子们的学习兴趣势必会大大提高，孩子们也会在传唱和交流的过程中语言表达能力和口齿清晰度。

四、结语

《义务教育英语课程标准》提出，义务教育英语课程的总目标是先使学生形成综合语言运用能力，再进一步提高人文素养，促进其心智发展。小学英语语音教学是潜移默化提升学生思维品质，发展综合素质的重要途径，虽然目前还存在应试教育理念盛行，学生兴趣普遍不高的情况，但随着所有教师的不断探索与发展，综合运用包括营造教学情境、实践陶行知先生“生活即教育”的教育理念，再结合编写儿歌、综合利用互联网手段吸引学生兴趣，巩固学习效果的方式，让学生的学习效率与学习兴趣齐头并进，真实达到让语音教学在趣味中吸引学生，在情境中引导学生，最后在交际中培养学生的目的，语音教学也会相应取得越来越理想的效果！

参考文献

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