图标式语言在幼儿园教育活动中的应用探究

韩立沙

摘要：幼儿园教育教学活动过程中，教师灵活地运用图标式语言这一辅助手段，让学生学会学习、变成经验的主动建构者，将原本乏味无聊的知识转变为游戏化学习，提高幼儿的综合能力。文章重点探讨图标在幼儿教育活动中的应用策略。

关键词：图标式语言;幼儿园;教育活动;应用

中图分类号：A 文献标识码：A

幼儿教育教学中图标作为一种实用的教学工具，在教学过程中运用图标，通过图标，将抽象的语言转变为直观的形象的语言，让幼儿在听说的基础上读语言，从多感官让幼儿理解、感受、记忆，作为一种有利于幼儿记忆的方法。所以，探究幼儿园教育活动中运用图标的策略很重要。

一、图标在语言活动中的运用

幼儿理解、欣赏语言过程中，图标能够带来物化形象。在幼儿学习儿歌、儿童诗过程中，幼儿在图标的帮助下，比较快速地学会了朗诵，还能够了解儿歌、儿童诗句式排列规律，掌握语言的韵律。教师能够采用图标来表现出事情的四大要素。让幼儿了解介绍某一件事情或者某一个故事过程中，要说出时间、地点、人物、事件，从而才能完整清晰地表达一件事情或者一个故事。在故事创编过程中，幼儿采用简单的图标对故事所发生的时间、地点、人物和事件进行记录，完整地表达一个故事。幼儿运用图标这一符号语言记录表达自己的看法，让幼儿更愿意进行交流。如学习儿童诗《我最爱祖国》过程中，根据诗歌的内容运用图标有规律地呈现给幼儿，让幼儿轻松地理解诗歌主要分为三个部分“小班时我最爱什么，中班时我最爱什么，大班时我最爱什么”每一个部分开头问句一样，不同 部分句式类似。

二、图标在科学活动中的应用

幼儿具有比较强的好奇心，喜欢探究，可受到知识水平的局限，无法正确理解和充分吸收抽象语言符号来进行自我认知的丰富。而图标正好处在事物图像以及抽象符号之间，属于最容易揭示事物本质的一个工具。教师要充分发挥出图标的作用，为幼儿科学认知建立起良好的桥梁，将抽象的认知转变为具体的形象。

比如，幼儿生活当中随时随地能够感知天气，幼儿对天气的变化感受非常敏感，幼儿在平时生活当中存在看天气预报的经验，可孩子们对抽象的天气学习比较盲目。为了顺利解决这个问题，教师能够采用图标创设《奇妙的天气》专栏，在科学活动中，孩子们在形象化的图标引导之下，仔细观察、记录、测量、绘制天气变化的图标，轻松地了解天气变化规律，体验发现大自然的奇妙，感受到人与环境之间的关系，在交流当中提高语言的表达水平，在这样的体验中激发幼儿对自然科学进行探究的兴趣。

三、图标在歌唱活动中的应用

幼儿教师充分掌握好幼儿的个性认知特点，对正确引导孩子成长非常关键。幼儿与成人的认知规律大体相同，都是从感性认识出发，经过积累丰富的实践经验，通过抽象思维转化为理论，从而对事物产生比较全面的认识。

可幼儿与成人在认知事物的结果方面存在较大的不同，重点表现在理解能力方面。人的理解能力主要是基于丰富的实践经验上，而幼儿的实践经验积累基本为零。教师在幼儿教育活动中运用图标教学方法，严格按照幼儿的个性认知规律，加强幼儿对事物的认知积累效果。例如在幼儿园音乐歌唱活动《太阳，您真勤劳》过程中，在导入之后，教师采用任务布置的方法邀请幼儿在示范演唱之后，将所听到的歌词告知教师，当幼儿说出一个词之后，教师拿出一张图片放到黑板上，让幼儿在多次演唱示范中带着任务展开倾听，熟悉掌握音乐内容以及旋律。由此类推，幼儿在教师的带领下熟练认读歌词，根据图标演唱出完整的歌曲。

四、图标在美术活动中的应用

幼儿园美术活动当中运用图标，充分发挥出图标的媒介功能，采用其所具备的直观性、高度概括性、容易理解性的特征，灵活地减轻活动的难度，发挥出幼儿在美术活动过程中的自主性，展示出教师在活动当中的指导作用。图标更加有助于对复杂的画面进行分解，将重点细节进行展示。如大班绘画活动“荡秋千”的过程中，教师运用细节图标帮助幼儿进行回忆，重现荡秋千的具体细节：小朋友们在荡秋千的过程中头发以及衣服出现了怎样的变化呢？一旁观看的小朋友的表情以及动作如何？秋千荡得很高的过程中，小朋友会出现怎样的动作以及表情？教师要按照幼儿的回答呈现细节图标，展开提升以及总结归纳。色彩图标能够引发幼儿认识色彩和色彩所传达的情感等，加深幼儿对色彩的感受和理解，增强灵活运用色彩的能力。纹案图标能够让幼儿关注线条，感知线条组织、变化带来的丰富图案，将这些具有装饰效果的图标运用到绘画当中。如欣赏京剧脸谱当中，教师让幼儿自行对脸谱仔细进行观察，让幼儿找到自己喜欢的花纹和图案，教师为幼儿呈现出有关的纹案图标，提炼出脸谱当中出现的各种花纹以及图案。

总之，图标属于一种媒介，处在理性以及感性思维间，运用图标能够提高幼儿的认知水平，让幼儿意识到学习的快乐，让幼儿更开心快乐地参与到幼儿园教育活动中，对未来幼儿发展很有帮助。

参考文献

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