小学低年级语文识字教学策略探究

黄洁

摘要：在传统的观念和模式下，小学语文教师认为识字教学就是让学生反复诵读、抄写，让学生在机械记忆中识字、认字、记字、写字，但这种方法往往会产生负作用，导致学生逐渐丧失识字的兴趣和耐心。所以，有必要让小学低年级语文教师通过趣味教学，改变学生对汉字难懂、难写、难认的消极认识，让学生更直观地感受汉字的魅力，更快、更好地学习和掌握汉字。

关键词：小学低年级;语文;识字教学;策略

中图分类号：A 文献标识码：A

汉字是小学语文学习的一个重要组成部分。认识汉字是学生阅读、写作以及学习其它科目的前提。在传统的识字教学中，教师一般是通过让学生多读、多写来强化汉字记忆，这种方法虽有一定效果，但且形式单调，易使学生降低汉字学习兴趣，教师的汉字教学效果难以保证。面对新课改，教师应运用多样化的教学方法，给学生营造一个丰富的识字课堂，全面提高学生的识字学习效果，从而达到高效教学的目的。

一、把握学生学习动机，激发学生识字兴趣

兴趣，是学生进行某一行为的基本动机，特别是在识字方面，只有充满了对识字的兴趣，学生才能从内心真正地接受汉字学习这个事实，达到自觉、主动的学习，克服种种畏难、抵触的情绪。因此，小学低年级语文教师首先要做的就是抓住学生的兴趣爱好、行为倾向，注重因材施教、分层教学，让学生体验成功带来的快乐和成就感，激发学生对识字的浓厚兴趣。教师也应鼓励学生学以致用，让低年级学生在实践中应用所学汉字，了解识字与生活实际的联系，以保持持久的识字和学习热情。

举例来说，我对班级进行了一次调查，问学生们最害怕什么学习内容，多数学生认为数学计算和语文识字最恐惧，所以我针对识字部分的问题作了详细的调查，了解为何学生不喜欢识字甚至害怕识字学习。知道了原因之后，我针对学生的反馈意见进行了调整：一是学生认为识字过程太枯燥，这个过程中难以记起汉字，另一种是书写汉字的过程笔画记忆不牢固。针对上述问题，我改革了教学方法，使原本枯燥的识字过程变得有趣。第一，我利用多媒体技术为学生展示一些实物或小动物，以“口”字为例，采用多媒体技术，将一张嘴的图像展示给人，嘴的形状在照片中会呈现“口”的形状，我向学生介绍“口”可代表我们的嘴巴，当我们大声交谈时，嘴的形状就与这个漢字的形状类似。利用多媒体的辅助教学，既可以丰富教学资源，也可以使原本枯燥的课堂变得生动起来，在图片或者动画的指导下，学生也更愿意学习汉字。

二、利用传统字谜，调动学生好奇心

汉字的字体结构是特殊的，让许多小学生很难理解。事实上，中国汉字不仅魅力无穷，而且博大精深，有些字通过几句生动形象的话就能描述出来，这就是传统字谜的特点。小学生的好奇心和求知欲都比较强，所以，在识字教学中教师会给学生出一些传统的字谜，让学生猜字，这样可以有效地激发学生的好奇心，调动他们识字的积极性，使学生对识字感兴趣，并使学生了解传统字谜的魅力。例如，在正式的汉字教学之前，我会把事先准备好的字谜卡片分发给几个学生，让这几个同学分别提出谜题。猜对字谜的同学能得到小奖品，如果猜不出答案，我就会最后进行统一进行解谜。我引导全体学生积极地思考，根据字谜的形象描述或形态结构描述来猜测字谜。因此，在猜字谜游戏活动中，每一位同学都有极大的热情，会发散思想、思考问题，然后就会使学生主动跟随我的指导和教学来学习汉字。

三、注重图文结合，引导形象识字

小学生，特别是低年级学生，以形象思维为主，一些直观的图形更容易引起他们的注意，因此，利用图文结合进行识字教学符合小学低年级学生的思维特点，能快速帮助他们识记、理解。有鉴于此，语文教师应借助多媒体设备，向学生展示图画，使其色彩鲜明、直观地反映汉字结构，而旁边则显示相应的汉字，通过声音、图象相结合，让学生认识汉字是如何生成的，直观地对汉字的形状有大概的认识，帮助学生形象识字。

比如，在讲授一些笔画较多的汉字时，学生写笔容易出现漏笔的问题，因此，为了方便学生的记忆，我采用了图文结合的方式进行教学。以“鹅”字为例，我运用多媒体技术，先把“我”这个汉字展示出来，再把“鸟”字展示出来，学生在写出这两个汉字时，很容易产生“丶”问题，当图文结合之后，我会将学生容易出现错误的地方标出，然后再结合两个汉字的动态演示，形成“鹅”字。在理解汉字的同时，也能理解它的结构和书写过程。在讲授“人、手、足”这类象形字时，可借助信息技术先展示古代汉字中的人、手、足的写法与特征，再结合这些文字中的象形图画和现代汉字，让学生观看，全面讲解这类汉字的文化和特征。通过这样一种直观、形象的方式，让学生能够深刻地感受汉字文化的魅力，加深对汉字的印象、了解，记忆效果将得到加强。

从整体上看，小学低年级语文教师应深刻认识识字教学对学生学习、成长的重要性。针对小学教育的深入发展，教师应根据低年级小学生的发展特点，不断创新识字教学方法，创造富有活力、趣味性的语文课堂，使学生在愉快的环境下，对汉字有更深刻的认识，为高年级学习和发展奠定基础。

参考文献

[1]张汉辉.小学低年级语文识字教学现状及其应对策略研究[J].学周刊，2020（10）：67-68.

[2]褚文霞.小学低年级语文识字教学策略探讨[J].科教文汇（下旬刊），2019（08）：129-130.