立足教学设计，把微课融入课堂

麦桂英

摘要：微课可以创新教学模式，满足我国新课标改革的要求。本文主要研究微课在数学教学中的应用，分析微课在数学中的具体作用。立足于微课的教学设计，探究微课的使用方法，通过实际案例研究如何利用微课创设情景、观察实践、联系生活。立足于微课的教学效果，使用微课提升学生的教学兴趣，帮助困难的同学解决问题，帮助学生突破难点。

关键词：教学设计;微课教学;角的认识;中小学教育

引言：

随着新课程教学的改革，学生对于课堂的质量提出了更高的要求。信息化技术快速发展，为课堂教学模式创新带来了新的发展契机，微课的教学方式应运而生。微课的核心内容是课堂教学视频，通过微课的视频内容对于学生进行知识传授。在使用微课的教学过程中，教师应该注重微课与课堂结合，发挥辅助的效果，通过微课独特的呈现方式，满足多样化的教学需求，在整个教学过程中，利用微课提升教学效率。

一、微课在数学教学中的作用

通过开发微课的教学模式，可以将教育技术与信息技术有效整合，让学生利用当代的网络信息技术，随时随地学习，微课独特的音频化和视频化的呈现方式，可以满足学生多样化的学习需求，并且教师在开展微课的过程中，可以改变传统的教学方式，对教学环节的设计，让小学的数学教学内容能够通过更加多元的方法呈现，帮助教师和学生在过程中有效互动，实现教学效益最大化和的优化。

二、立足微课的教学设计

本文主要以小学二年级上册《角的初步认识》作为教学案例。小学阶段学生的心智发展还不成熟，学生在学习角度的概念过程中，无法形成抽象化的认识。如果直接开展概念的讲解，会无法吸引到学生的注意力，并且学生难以理解知识。在设计过程，我们以“我的图形朋友”作为主题进行教学设计，设计的内容主要包括三个部分，分别是创设情景、观察实践、联系生活。在创设情境的过程中，导入新知。以“图形朋友伴我生活”作为标题。在观察实践的过程中，探究新知，以“图形中的角度”作为标题。最后联系生活，图片欣赏，以“寻找新朋友”作为标题。

（一）创设情境

在课程开始的时候，教师需要将本节课的内容向学生展示，帮助学生建构知识概念。以学生在校园中的生活经历，作为背景，展示学生在校园里的各种生活图片，让学生感受到在这些图片里有怎样的图形，唤起学生对图形知识的回忆，调动学生的积极性和学习兴趣。

（二）观察实践

紧接着回归教学过程中，内容主要是围绕着角，在图片展示过程中，提问学生在校园生活图片中的图形都会有哪些特点。可以设计问题：图形的边所围成的图形被称为什么呢？每一个图形，每一个图形又有几个角呢？通过对这些问题探究，引导出角的概念，让学生在脑海中形成对角的初步认识。

（三）联系生活

利用联系生活的方法达到对知识的灵活运用。在练习的过程中，让学生以我身边的角作为主题，找到相应的角，带着问题，找到在家里的物品有哪些角。例如抛出问题，询问学生家里的电视机有几个角，冰箱有几个角，对学生周围的物品进行提问，让学生在联系生活，找到相应的角度，从而对知识形成深刻理解。

三、立足微课的教学效果

（一）用微課的动画来提升教学的兴趣

数学是一门逻辑思维要求较高的学科，具有抽象化的特点。学生在学习的过程中还没有形成逻辑抽象化的能力，对图形的认识还处于初级阶段。学生在认识角的过程中，教师在教学的过程中应该使用微课充分调动学生的主观能动性，在教学中以学生为主体，用微课动画来提升教学的兴趣，让学生在枯燥的数学学习过程中，能够感受到数学的魅力，通过微课改变传统教学模式效率低下的问题，让学生真正的成为教育课堂的参与者。

（二）利用微课帮助学习困难的学生解决问题

利用微课可以帮助学习困难的学生解决问题。对于某些学习困难的学生，学习的能力相对较差，学生在有限的课堂内，并不能将知识完全吸收，导致学生在课下中存在学习疑问。部分学生在学习的过程中也许十分的努力，也有着想要改变目前学习状态的心情，但是自身的学习能力不能够达到要求，跟不上课堂的正常节奏，在教学的过程中，教师无法给予足够多的注意力。学生在学习的过程中会慢慢的丧失学习兴趣。长此以往，造成知识点不断积累。形成自暴自弃的现象。利用微课可以定时复习，解决这一问题。现代化的教学手段，学生对课堂内容多次回顾。每一节课的内容都可以通过微课在网络观看。学生可以通过反复查看的方法，对知识内容反复学习，帮助学习困难的学生解决学习难题，勤能补拙，帮助学生形成知识体系建构。

（三）利用微课帮助学生突破难点

目前学生的思维还是处于形象思维阶段，在学习的过程中，对于复杂问题理解较困难，学生在面对抽象的问题时，常常会感觉到迷惘。会对抽象的数学问题产生恐惧，利用微课可以帮助学生突破重难点。微课直观化的视频特点，可以让学生在学习的过程中用图像化的语言，理解抽象的概念，帮助学生理解问题。达到事半功倍的效果。教师在教学的过程中，对教学环节进行设计，对于学生存在的理解困难的问题进行重点把握，在微课的设计过程中给予更多的照顾，帮助学生突破重难点。

四、结束语

微课具有短小精悍的特点，微课的时间一般可以维持在5～10分钟，在有限的时间内让学生掌握到较多的知识。微课虽然时间较短，但是其独特的教学方法，可以有效的针对学生存在的问题。微课在使用的过程中不应该贪图大而多，应该集中在某一个主题，让学生在学习的过程中更具有针对性。通过设计不同的微课主题，帮助学生掌握突破重难点。在知识的掌握过程中，微课培养学生图形化思维，综合培养学生的数学学科核心素养。

参考资料：

[1]任建虎.浅议初中数学微课对学困生的积极影响[J].学周刊，2016，24（24）：125-126.