关于青少年自我意识发展的思考

李焕志

摘要：小学阶段是青少年成长发育的初始阶段，而在此之间青少年会伴随着一系列心理发展现象，尤其在自我意识发展过程中，对青少年的人格、行为等表现体现出至关重要的作用。自我意识的形成与发展，是青少年成长、自我特殊决心的重要体现，身为教育者应当在教育过程中以加强引导为主，顺应青少年自我意识的发展与形成，促进青少年在自我意识发展中不断提高自主性能力，为今后个人的成长与发展奠定坚实的基础作用。

关键词：小学阶段;青少年成长;自我意识发展;教育引导作用

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

所谓自我意识，指的是个体能够对所处方面的一种知觉，也属于一种多层次的组织结构，可以有效反应个体对社会所处地位的认识以及评价自身的一种价值观念，更是一种个体在实现社会化目标以及完善人格特征中的重要保障。这种个体自我意识，在每个人的青少年阶段有着发展迅速的过程，及时深入了解青少年的自我意识发展规律与特征，对于进一步完善青少年人格品质与心理健康而言具有至关重要的教育意义。

一、完善的自我意识对青少年成长之积极作用

自我意识在一个人的人格品质中属于一种核心因素，一个拥有完整自我意识的人能够自主意识到自己的能力和所有的资源，并能够自主有效利用这些能力与资源。事实上对于青少年来讲，他们的自我意識形成与发展需要受到多方面因素的限制，比如社会因素、环境因素、教育因素以及自身心理因素、生理因素等，对于大多数人来讲，无论是外在因素还是生理因素均不会存在着很大的差异，在此之间非智力因素对自我意识发展具有更为重要的因素。而完善的自我意识对青少年的积极作用可以分为如下两点：

能够在自主确定奋斗目标与长远期计划中，明确目标的可行性与困难程度，能够在行为过程中具有意识地调节自主行为，在这其中可以有效抑制、排斥影响奋斗目标完成的相关因素，从而能够保证自己为着一个目标以正确的方式不断前进。能够在时间利用方面有着良好的时间规划计划，能够意识到每一分每一秒的重要性，在善于利用时间中去实现自己所预设的目标[1]。

能够在自我驱动力的影响下自主完成事情、做出正确的决策与选择。因为对于小学生来讲，在缺乏完善的自我意识过程中，他们要吃饭、走路、学习、回家等种种行为，都离不开家长与教师在这其中的驱动力影响，而在拥有完善的自我意识过程中，学生们可以不用受到家长的督促、不需要在教师的奖惩措施下就能够有意识、独立自主地完成事情。

二、青少年自我意识发展的特征与实际体现

从心理学角度上来看，在青少年发展自我意识的过程中，他们认知中的“我”也将会随着自我意识的完善而逐渐分为主体自我与客体自我。在主体自我中可以有效体现出客体自我，所以青少年在这阶段中会逐渐产生探索自我、体验自我、重建自我的过程，也因此逐渐开始出现各种各样的“成长的烦恼”，从具体表现来看，随着青少年自我意识的觉醒，他们在心理与行为方面存在着如下的表现：

能够意识到自己不再是小孩子了，具有强烈的独立自主意识，十分渴望能够摆脱大人的管教与控制，希望能够在一切事情中都能够按照自己的意愿和主张去完成事情，所以在这时候他们往往会存在着逆反大人管理的表现，时常会以顶撞大人的表现来表达自己的自我意识开始真正萌芽。与此同时，他们可以对着自己进行提问：我长大了吗？我真的不再是小孩子了吗？我以后要做什么工作呢？他们会喜欢我吗？我未来会不会变为英雄样的人物？这些问题的出现与自问自答，使青少年们普遍表现出了各种各样的情绪反应与心理表现。

能够不再以自我为中心、不再做任何事情况下都不考虑其他人的感受。比如在每一次课堂回答老师问题的时候，他们往往更多想到的是：自己回答的好不好？会不会受到老师的表扬？自己的回答会不会遭到其他同学的嘲笑？他们会不会改变对我的看法？这种自我意识的形成，也逐渐使青少年们开始重视维护自己的形象、尊严以及地位。

与幼儿儿童相比，青少年在形成发展自我意识之后，从自我表现层面也开始出现迥然不同的现象，比如儿童时常具有坦率天真外露的表现，但是青少年普遍过于隐晦，能够在表达内心看法与想法过程中，学会有意识地利用含蓄的方式去表达，甚至会采取旁敲侧击的方式回应对方。而在行为方面，很多青少年已经开始出现了“虚假”的一面，比如在面对一个人的请求的时候，明明可以直接拒绝对方，勇敢对对方说“不”，但是却不敢拒绝对方、还要装出十分欢迎对方的样子，这种闭锁心理也会导致青少年逐渐产生各种各样的内心小秘密，所以在与其他青少年交往过程中也不会变得十分通透，这种表现以后可能对青少年交往带来一定的负面影响，但是恰好也是他们自我意识不断完善的独立体现[2]。

三、促进青少年自我意识发展与增强的教育引导策略

要能够正确引导青少年对自己产生较为全面、客观的认识，能够使青少年们逐渐去正面面对自己、了解自己、重新认识自己，明白自己在哪些行为、哪些心理方面存在着不足之处，能够在认知自我的同时积累相应的生活经验，从而能够形成客观、标准的衡量尺度，他们可以利用这种衡量尺度去学会分辨真善美与假恶丑，能够在丰富的生活经验基础上对一件事物有着更为客观的认识，而不是在片面化认识中轻易下定论。要在引导青少年成长过程中逐渐养成良好的自我反省意识与习惯，能够在自我认知与自我反省过程中勇敢去否定自己的错误，要有着勇于承认错误的气概与勇气，对此可以通过各类班级活动来引导学生们勇敢说出自己的缺点，不断在养成自我反省习惯中增强自我意识的正向表现。

要能够帮助青少年们学会激励自己，能够在做任何事情过程中始终保持积极向上的心态。比如在学习动机方面，要了解青少年对学习的看法与认知状况，帮助青少年们找到学习的乐趣以及动机，比如可以利用一些小测试、小实验来引导青少年们完成任务，他们在自主完成任务之后可以产生一定的满足感和成就感，教师可以充分借助这样的形式不断加强青少年自我学习动机。另外还需要引导青少年们学会进行自我管理，能够积极摆脱他人的监督作用，在自我意识的控制中约束自己的行为，能够在自我意识的影响下去独立自主完成事情。在此之间，学会自主管理尤为重要。

四、结束语

总而言之，在小学教育中把好对学生们的心理教育关，使学生们能够正确在自我意识的发展过程中不断完善自我人格与独立品质，促进青少年们真正走向积极健康的发展局面。

参考文献

[1] 张飞燕. 青少年自我意识发展的特点及其引导[J]. 世纪桥， 2013（14）：41-42.

[2] 娄悦， 吴丽. 青少年自我意识的研究综述[J]. 山西青年， 2017， 000（017）：P.263-263.