合理设置“问题串”，构建高效数学课堂

彭佳

摘要：小学数学新课标指出，教师应在课堂上适当提出一些问题，并引导学生参与到解决问题的过程中，学生便能逐步形成发现问题.分析问题.解决问题的自主学习能力。当学生的自主性和学习效率逐步提高，将大大推动高效数学课堂的构筑进程。所以这种“问题串”式教学对于构建优质高效数学课堂具有重要意义，但是问题串的设置不能流于形式，而应灵活变通，积极适应课堂实践教学。本文基于新课改的小学数学课堂改革教学就如何设计优质问题串并应用到高效小学数学课堂的构建中进行深入探讨。

关键词：“问题串” 小学数学 高效课堂

中图分类号：A 文献标识码：A

问题串是教师为了向学生传达某一具体的数学概念.数学方法.数学思想而设计的一个个问题。在小學数学教学中，问题串往往具有情境性.引导性.启发性的特点。“问题串”式教学方法，顾名思义，是教师根据学生的学习水平以及课堂教学目标所精心设计出的一系列由浅入深.由表及里，层层关联的教学问题，课堂上经由师生互动，以共同解决这些问题为主的一种教学方法。因此，在课堂新知识的教学中，小学教师要学会依据数学教学内部知识结构将各问题进行适当调序和改进，认真考虑每个问题之间的关联性和逻辑性，通过问题串将新知与旧知有效串联起来，帮助学生在新知识点的学习上以更好的链接和记忆，从而在解决数学问题中更好的应用这些知识。

1.探讨当前小学数学课堂教学的现状

尽管“问题串”教学理念或多或少应用到实际小学数学课堂教学中，但是仍然存在几个误区。一方面，部分教师问题串设计形式单一，各个问题之间缺乏逻辑性，也未能很好契合课堂教学主题，过于抽象的问题也不符合小学生的自身的思维特点，导致“问题串”式教学无法真正起到应有的实效，遑论高效课堂的进一步构筑。另一方面，尽管新课改不断跟进，教学理念不断更新，在传统教育模式影响下，我国教育思路一直却仍然锁定在学生的学习结果层面，而忽视了学生的学习过程，这样不仅会导致学生的学习变得索然无趣，而且极大地降低了学生自主学习的积极性。

2.探究如何合理设置问题串并将其应用到小学数学教学实践中的策略

2.1创设有趣的教学情境，激发学生的兴趣

教学问题的设置大多依赖于情境的创设，合适的情境创设有利于帮助小学生建立联想，发散他们的思维。因此，而教学情境的创设应该做到联系实际.新颖有趣.直奔主题，课堂时间有限，只有简洁明快的情境创设才能使学生在短时间内产生知识联想，同时能够激发学生的学习兴趣。这就要求教师既要对情境与知识的链接深思熟虑，也要兼顾到情境所具备的丰富内涵，让情境创设不单单浮于表面.流于形式，从而为接下来的一系列问题串的提出奠定基础。

例如，在进行人教版小学二年级数学上册4-1《乘法的初步认识》时，教师可以引导学生构想一个生活情境，先询问学生是否有过和父母一起逛街的经历，然后模拟购物现场。假设售货员是老师，顾客是学生，以卖糖葫芦为例，卖铺里有15串糖葫芦，每串3元，随机提问一个同学想要吃几串糖葫芦，然后让全班同学用加法计算需要付的钱。接着，老师再进一步提出如果班级里每一个人都买一串糖葫芦，那么一共需要付多少钱？这时候用加法难以求和，教师可以以一串两串三串依次为例，分别需要付3元.3+3元.3+3+3元，老师适时引出乘法的概念与写法，一个即3*1，两个即3*2，三个即3*3，以此类推，帮助学生轻松理解乘法的含义及用处，模拟购物场合也贴合了学生的生活实际，同时以糖葫芦为例也集中了学生的注意力，极大地增加了学生的学习乐趣，有助于高效课堂的进一步开展，为接下来的乘法学习奠定基础。

2.2注重问题的梯度性

由于学生的智力或非智力因素影响，对同一个知识点，不同学生的理解速度和深度是各异的。因为每个人的学习能力和自身基础不同，并非抛出一个略有难度的问题，就能达到全班同学都能理解的超前效果，从而挫败了一部分同学深入学习的积极性。如果一个课堂仅仅只是几个人的，多数同学常常游离于课堂之外，这极不利于整体教学效果的提高。因此，教师在设计问题串时，要充分考虑到绝大多数同学的理解能力，尽量让每个同学都能够参与到课堂学习中。教师在备课时需要多多分析并提取教材重点，围绕教材中心设置合理的问题串，同时也要注意问题的内在关联性和衔接性，既要能够引起学生深度思考，又不会限制学生的思维方式。当绝大多数学生都能积极参与到课堂中，跟着老师的问题思路思考时，就能逐步攻克数学核心知识的难点，这将大大推动高效数学课堂的构筑。

结束语

综上所述，问题的设计是一堂课的灵魂，无论是何种课型，何种教学方式和教学设备，优质的问题串的设计不仅促进教师梳理课堂教学思路，这种符合教学特点和学生思维特点的问题串，还为学生提供清晰的问题线索，能有效引导学生积极思考，逐步深化和拓展思维。以优质的问题串为框架，长此以往搭建起的数学课堂，将逐渐转型为成熟高效的数学教学课堂。

参考文献

[1]赵玉斌.以问题驱动促进小学生数学核心素养发展[J].新课程研究，2021（17）：117-118.

[2]许莹.基于小学数学教材变化的“情境+问题串”教学探索[J].学苑教育，2021（13）：45-46.