初中历史与现实结合教学研究

杞俊梅

摘要：本文通过对初中历史与现实结合教学研究，发现课堂学生兴趣不高，教学内容质量不高和学生参与课堂程度不够，对此提出增加多媒体设备引进课堂教学，注重历史教学内容的结合化教学和提高学生参与课堂积极性三个策略，希望对相关领域研究有所帮助，

关键词：初中历史;现实;结合教学

中图分类号：A 文献标识码：A

前言

初中历史课堂的教学环境可以采取历史学习与现实结合的模式教学。普遍来看，一方面受初中生身体发展规律的影响，初中生的接受能力有限，对于历史知识的整体性发展脉络，接收能力较弱。按初中生生理心理发展成长规律来看，初中历史的内容要求较低，但是在历史内容质量要求上匹配度较低，最重要的是引导，鼓励和激发学习兴趣而不是一味单纯的讲书本教材。因此，在初中历史内容体现上就不会有太多要求，学习内容质量跟现实内容结合度不匹配。

一、初中历史与现实结合教学现状

1.课堂学生兴趣不高

一是初中生的历史知识接收能力较差。普遍来看，一方面受初中生身体发展规律的影响，初中生的接受能力有限，对于历史知识的整体性发展脉络，接收能力较弱。同时，由于初中生社会发展性即融入社会的时间短，对于历史应用类题目反应较弱，相对来说，只是接受能力也较弱。二是教师讲授太快，导致部分初中生课堂听课跟不上，间接影响知识接受能力等。比如在讲授第二次工业革命工业化，国家的社会变化和近代科学与文化三章节内容时可以把整章节都结合起来窜起来一起讲，梳理科学技术对工业，对民族，对国家的积极作用，提高学生们对历史教训和历史经验的把握。

2.教学内容质量不高

教学内容与历史内容题量匹配度低。按初中生生理心理发展成长规律来看，初中历史的内容要求较低，但是在历史内容质量要求上匹配度较低，一方面是由于教学内容少，仅仅是一些填空题，简答题和论述题等，成天就是做卷子，写练习册等衡量考试分数的一些简单三段论式的历史逻辑推导，没有涉及历史大论述性质等难度较大的内容。所以，在初中历史内容体现上就不会有太多要求，学习内容质量跟现实内容结合度不匹配。另一方面是，由于初中生处于历史起步阶段对于教师教学理念而言，最重要的是引导，鼓励和激发学习兴趣而不是一味单纯的讲书本教材。

3.学生参与课堂程度不够

尤其是在学生存疑或讲解的知识点过于抽象和不好判断结果时时，采取开展历史学习模式更有利于课堂教学。让学生在历史课堂历史学习的过程中，能够借助多媒体设备展示屏幕内容等方式，集中探讨问题和寻求答案，实现在课堂上对历史问题的高质解答。但是在实际教学分组活动中，学生观看多媒体视频过程中，经常会溜小差，开小灶，根本不讨论老师所讲问题的解题过程，分组变成了聊天组合。此外，教师有时可能出于无意识地组织学生分组，有些班级学生数量不够，往往分组时有些小组人数不足，讨论问题和分组分工不明确，这种情况也造成部分学生参与度不积极，认为分组活动没有必要，直接影响了教师分组合作解题的作用。

二、初中历史与现实结合教学策略

1.增加多媒体设备引进课堂教学

优秀的内容安排不仅可以培养学生解决问题能力，还可以促进课堂学习氛围和提高学习热情。一是课堂引入新媒体引入的教学方法利于多媒体操作。一般情况下，历史课堂多媒体课是要在课堂上使用电子屏幕等设备。在实际教学中，历史教师大多使用媒体设备，多媒体器材操作较容易，学生操作起来比较简单，也不太可能也出现其他多媒体事故等，所以，建议部分历史教师就简单利用传统课堂教室进行小规模多媒体进行多媒体介绍，充分展示了学生群体动手能力和课堂多媒体参与积极性。

2.注重历史教学内容的结合化教学

任何教学模式都不是万能的，历史学习在初中历史教学中的应用具有可行性和可塑性，历史学习效果不佳责任主要在老师。教师教学观念直接影响初中历史教学质量，教师教学观念先进科学并且能够与历史教学课堂相联系，大概率上就可以提高初中历史教学质量，如果说教师教学观念极其落后，肯定影响初中生的历史学习质量，同时也较为容易使得学生在历史课堂上失去学习的兴趣。教师应该在利用历史学习教学模式的过程中，首先保证课程要联系学生生活现实情况，其次发掘并讲解能调动学生学习兴趣的历史问题。比如在讲授第二次世界大战时，有没有可能设想一下德国和日本如果胜利，世界会发生生么事情，会影响现实生活中哪些内容？教师可以通过提问题的方式把历史与现实相结合进行教学。

3.提高学生参与课堂积极性

一是采取不同的讲授方式。比如分小组讨论，抛出一个问题，把学生分成几个小组，每个小组讨论一个问题，最后总结答案，比对各组讨论成果，总结经验，带动学生历史课堂参与性。二是采取历史路径分析方法，以高铁为例，教师可以提出一个现实的问题，例如，为什么高铁的轨道间距是固定的？再引导学生思考高铁，或者是说交通运输工具的历史发展脉络，从马车，蒸汽车，火车，直到如今的高铁，历史的发展总是有迹可循的，通过设问的方式把现实与历史相结合，使学生可以通过现实中普通的日常习惯发掘出历史感，让学生相信历史是向前发展的，进而提高学生学习历史的积极性和兴趣点。三是多采取让学生自学历史的习惯，而不是依靠教师讲授课本进行总结和归纳。长此以往，对学生学习历史的动力和能力都有所间接性的打击，无动力的学习就像没有动力的风筝，飞不远也飞不高。

结语

在初中历史内容体现上就不會有太多要求，学习内容质量跟现实内容结合度不匹配。优秀的内容安排不仅可以培养学生解决问题能力，还可以促进课堂学习氛围和提高学习热情。尤其是在学生存疑或讲解的知识点过于抽象和不好判断结果时时，采取开展历史学习模式更有利于课堂教学。通过设问的方式把现实与历史相结合，使学生可以通过现实中普通的日常习惯发掘出历史感，让学生相信历史是向前发展的，进而提高学生学习历史的积极性和兴趣点。

参考文献

[1]王向辉.探究初中历史教学中历史故事的应用[J].新课程：教师，2012（9）：98-99.

[2]董局刚.初中历史教学中历史故事应用[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2015（8）：190.