浅谈生活情境在小学数学教学中的应用

李世林

摘要：随着时代的发展，传统的数学教学模式已经逐步被淘汰，对于数学课堂的创新教学模式的研究和实践，需要采用新的方法。生活化情境教学法为数学教学提供了新思路，它是运用生活化的手段为学生创设一种情境，让其在情境中激发兴趣，掌握知识，提高学习能力。将此法运用到小学数学教学活动中，有助于构建高效的数学课堂，提升教学质量。

关键词：生活情境;小学数学;应用策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

小学生的思维发展尚不成熟，其形象思维能力明显强于抽象思维能力，而小学数学知识本身具有一定的抽象性特征。为了贴合小学生的思维方式，教师可以运用生活情境帮助学生将抽象的知识具象化，以此降低其学习难度，获得更好的数学学习效果。

一、引导学生发现生活中存在的数学，营造数学学习氛围

传统的教学模式下学生对数学的学习没有实际的理解，并不能很好地掌握和运用学习到的数学知识，限制了学生的思维，学生不能将学习到的数学知识灵活运用到生活中，会使学生逐渐失去学习数学的自信心，降低了学生对数学学习的兴趣。所以数学知识的学习不能只是死板而单一地学习，教师在教学中要在学生的知识掌握和理解上再联系学生生活中的事例，一方面引导学生主动发现身边的实际实例，让学生在思考的过程中能得到自己的启发，从而激发对数学的学习热情。另一方面，引導学生发现身边的数学的，可以为学生的数学知识学习营造一个数学学习的意境，学生受这种教学思想的影响，在现实生活中也会自然而然地联想到相关的学过的数学知识，并且运用到现实生活中。这样的训练培养了学生在不同情景下都能提取关键信息的能力，很好地帮助了学生深刻体会与感受数学概念蕴含的知识点，并逐渐掌握对课程的知识的理解，能强化学生对数学的理解，为学生未来的数学学习奠定坚实的基础。

以小学数学四年级的“数学广角”教学为例，教师在课前可以准备几套同样的做饭的流程的小卡片，在课堂上将学生分成几个小组，教师先布置任务：“如果现在你要做饭，应该要怎样合理安排才能尽快地做好饭呢？一共用了多长时间呢？”简单的生活实例可以吸引住小学生的注意力，激起学生的兴趣，使学生跃跃欲试。在每组学生得出自己的安排之后，邀请学生上台展示本组的设计方案，在黑板上摆出方案，用粉笔画出流程的箭头。最后由教师来总结学生的方案和时间，再向学生发问：哪种方案是最合理且快捷的？逐渐引导学生思考，共同得出最快捷的方案。教学与现实生活紧密相连，教师为学生创立合适的生活情境能增强学生对数学贴近生活的亲切感，让学生有继续学习数学的自信心，培养学生对数学的热情，学生能将课堂中所学习的知识技能与内心的这一份热情继续保持，在课外时间能自己积极主动地进行数学知识的学习，进而将数学的学习渗透到成长与发展的各个环节中。

二、强化学生对数学问题的理解

小学阶段的学生缺乏独立思考的能力，无法充分理解数学问题，采用实践生活教学的形式，能强化学生对数学问题的理解。数学教学的根本目的就是让学生理解、掌握数学学科的相关知识和概念，因此，教师可以利用实践生活教学模式将这个过程变得简单，使复杂难懂的理论知识具体化，加深学生对数学问题的理解。通过引入合适的生活场景，可以帮助学生最快进入学习状态，小学生注意力无法长时间集中且生性好动，利用实践生活教学模式，能够帮助学生集中注意力，提升学生的发散性思维能力，加深学生对问题的理解，从而帮助学生更好地解答问题。

比如，在讲解“认识时间”时，教师可以利用多媒体设备播放一段“小李同学一天的生活”的视频，该视频中可以包含“小李起床、洗漱、吃早饭、上学、下课、回家、睡觉等时间安排”的内容，教师可以向学生提问，问题设置可以从这几个方面入手，比如，“小李同学几点吃早饭？几点下课？小李同学洗漱用了多长时间？”等，在这个过程中，教师要引导学生观察视频中的计时工具，把计时工具列出来让学生认识和理解。在实践生活教学模式中，要设置和学生息息相关的生活化场景和学生熟悉的事物，教师发挥引导作用，帮助学生理解，激发学生学习的兴趣，提升学生学习的积极性和主动性。

三、借助生活案例，提升课堂教学效率

在数学教学中运用生活情境，教师仅仅创设生活化情境，其效果是远远不够的，原因在于这样的方式太过单一，只能够激发学生一时的学习兴趣，如果不能让学生将学习的热情保持下去，必定会影响生活化情境教学法的最终效果。因此，教师要在创设生活化情境的基础上，尽可能多地融入一些生活案例来充实生活化情境教学的内容，让学生的数学课堂学习变得灵活多样。在这样长期的数学课堂学习环境下，教师通过开展丰富、灵活的教学形式，能让学生始终保持对数学的探究兴趣和学习热情，促进学生主动学习和探究。对于生活案例的选择，教师要进行深入的研究，从学生的生活经验出发，贴合其学习的实际需求，结合课程教学内容设计生活化情境，才能有效吸引学生的注意力，提高课堂教学效果。

如在学习《分数》这一内容时，教师通过课件播放一段动画视频，用动漫人物来进行分数教学。教师提出具体的问题引导学生进行思考：“喜羊羊过生日，他要将生日蛋糕平分给5只小羊，每只小羊可以得到多少？”然后让学生想办法帮喜羊羊解决问题，教师从中给予指导。结合动画形式引入生活化案例，贴合学生的心理和生活实际的需求，有助于激发学生的探究兴趣，促使其更好地理解和认识分数。

在进行数学生活化情境创设时，教师还要结合学生的认知发展水平和生活经验来开展，要为学生提供充分运用数学知识的机会，促使其通过生活案例，不断进行数学探索，从而获得更加丰富的数学生活经验。

如学习《分米》这一内容时，教师可为学生引入这样的生活案例，一位同学在日记中写道：“今天我跑步到校时，老师已经开始讲课了，我马上坐到4米高的凳子上开始学习。”当教师说完后，学生有的窃取私语，有的开始偷笑。教师询问学生：“这位同学的日记有什么不对的地方？”学生回答：“学校里怎么有4米高的凳子呢？”教师继续提问：“如果是4厘米呢？”学生思考后回答：“那也不对，4厘米太矮了。”教师继续提出问题：“看来厘米和米用在这里都不对，那要怎么办呢？”教师逐步引入“分米”知识点，学生对于这个问题就迎刃而解了。

结束语

总之，教师应当选择恰当的方式创设生活情境，并且运用生活情境唤醒学生的数学学习热情、突破数学教学中的难点问题，锻炼其解决问题的能力。当然，教师还应不断探索生活情境的有效运用方法，发挥其优势提升小学数学教学质量。

参考文献

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[3]魏荣发.基于生活情境在小学数学教学中的应用分析[J].当代家庭教育，2018（22）：148.