探讨在小学数学教学中渗透德育的途径

徐淑芳

摘要：随着素质教育的推进和教育改革的要求，在学科教学中渗透德育教育成为当前教育的主流思想，而数学作为一门基础性学科，更需要在教学中渗透德育教育，培养学生学会面对困难、提高自己解决实际问题的操作能力。推动学生在学习数学的过程中，激发积极的求知精神和探索精神，塑造正确的价值观念，推动数学教学与德育教育的深度融合。

关键词：小学数学教学;德育渗透;途径

中图分类号：A 文献标识码：A

一、小学数学教学中渗透德育的必要性

（一）现阶段的小学数学教学现状

现阶段我国的小学数学主要是通过灌输式的教学方式，推动学生掌握最基本的数学理论知识，部分学生由于年龄较小和悟性不强，对数学不感兴趣，数学教学效率不高，这也从侧面反映出目前的教学手段和方式急需改进。小学数学教学内容枯燥，教学方式滞后，教师对学的评价模式单一，是存在的主要问题。教师的教育理念和教学方法应该随着时代的发展而进步，可是在实际教学过程中，教师的教学工作落实不到位，学生和教师仍然处于支配和被支配的关系，彼此之间缺乏情感交流。这也是教师在教学中德育意识欠缺的表现，培养学生的德育意识是一个宽泛的概念，在数学教学中学生德育意识的体现主要是良好学生生活、学习习惯的养成，正确价值观念的塑造和实际操作能力的提升。因此数学教师要提高自身德育意识，在教学中融入德育教育思想和教育理念，对于不同层次的学生给予不同的教学方法，监督小学生的成长，关注他们的发展。

（二）小学数学教学中渗透德育教育的价值

在小学生的学科教学中渗透德育教育是新时期的教育需求，网络的快速发展推动教育资源的泛滥，同时小学生也深受一些不好文化和观念的影响，在学科教学中渗透德育教育是教育改革的必要条件。新时期需要的是创新型人才和全面发展型人才，数学作为一门逻辑性强的基础学科，是培养小学生创新意识和探索精神的直接途径。提高学生自身的修养，是目前德育教育的主要内涵。而在学科教学中渗透德育教育，有利于完善我国现阶段的德育教育体系，提高任课教师的德育意识，培养他们的数学精神和科学精神，为他们的健康成长指明方向和道路，让他们在潜移默化中感受知识的魅力。学科教学是文化传承的载体和弘扬方式，教师在教学中要给学生科普一些我国科學界和数学界泰斗的光辉事迹，加强学生对我国科技现状和数学发展前景的了解。在数学学习中了解科学家的奉献精神，感受他们对社会进步和国家发展做出的巨大贡献，从而推动学生体会榜样的内涵，让学生感受到人生价值的价值在于奉献和服务社会，有利于推动学生思想的健康发展。

二、小学数学教学中渗透德育的主要途径

（一）课前安排适当的预习任务，培养学生的自主学习意识

小学阶段的学生由于知识接受能力和学习能力有限，如果仅仅依靠课堂教学，学校规定的学习任务和学习目标是无法完成的，教师的教学工作也不能有效开展，教学质量得不到有效提升。因此数学教师在备课过程中也要求学生提前对知识进行预习，为学生提供心理准备，降低课堂教学的难度，减少课堂讲解的时间，为学生提供更多的练习时间，让学生发挥主要作用。因此教师在给学生安排预习任务时，要根据学生的身心特点，提出具体的预习任务，具体到个人和小组。比如在讲解单位换算，认识升和毫升（ml/l）时，在学生了解的基础上，让他们寻找生活中能看到标毫升和升字样的样品，并且在第二天的课堂上举出具体的例子，同学之间进行交流，并且试着自己计算一下这两种几何体的面积。这会培养学生自主学习的意识和习惯，学生在学习新的知识时，会自己寻找答案和解决途径，而不是一味地依赖教师。

（二）課中进行有效提问，激发学生的发散性思维

数学教学主要是通过一些简单的例子来寻找例子之间的共性，发现它们之间的规律，从而验证课本上给出的知识定理和公式，学生在面对教师的提问时，能够坦然面对，并且积极的解决问题，有利于培养学生的自信心。在讲到多边形的面积这一内容时，学生分割不规则的多边形，是有多个灵活答案的，有利于教师引导学生发散思维，开发智力。比如一个不规则五边形可以分割为一个四边形和一个三角形，也可以分割为两个三角形，或者是其他图形的组合，只要能求出最终面积，就是有意义的。这个主要考察学生的观察能力和想象力。

（三）课后安排实践作业，培养学生的操作能力

数学学科也需要学生通过实践活动，来提高自己的实际操作能力，能够让学生更直观的体会数学的魅力。课堂中学习的理论知识可以通过手工操作来强化记忆和理解，比如在求圆柱体的体积和不规则圆柱体的体积（砍掉一部分）时，不理解的学生可以制作一个圆柱体或者把规则的圆柱体切割成不规则的，学生在理解公式的基础上，动手操作能力也增强了。

结语

总的来说，在小学数学教学中渗透德育，需要教师提高德育意识，在课前、课堂中和课后安排提出针对性措施，培养学生的综合能力和发散性思维，促进学生的全面发展。

参考文献

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