高中语文教学中职业生涯规划渗透策略探究

马惠

摘要：职业的选择对于每一个人来说都是非常重要的，职业决定着一个人未来的发展和前途。正确的职业选择会给人带来一生都受益无穷的财富，错误的职业选择可能会让人悔恨终生。为了选择适合自己的职业，人应该及早的树立职业的理想，尽早的做好职业规划，明确自己将来理想的职业，这样才能够最大程度的避免在将来选择错误的职业。在高中阶段的教学中适当的向学生灌输一些职业生涯的相关知识是比较合适和重要的，高中阶段的学生各方面的心智趋于成熟，对于职业和自己人生的规划也开始有了想法，在这个阶段慢慢向学生渗透职业规划是最合适的。

关键词：高中语文;职业生涯规划;渗透探究

中图分类号：A 文献标识码：A

在高中的语文教学中渗透职业生涯规划对于学生未来的职业选择和树立职业理想是非常关键的措施，及早的为学生渗透相关知识，以免学生在将来陷入迷茫和错误选择的悔恨中。为了学生的将来发展，教师将职业生涯规划与高中语文的课堂内容相结合，在教学中渗透职业生涯规划的内容。高中阶段的学生各方面的心智趋于成熟，对于职业和自己人生的规划也开始有了想法，在这个阶段慢慢向学生渗透职业规划是最合适的。如何在高中语文的教学中渗透职业生涯规划的相关知识是一个难题，需要教师慢慢研究和实践。

一、分析当前职业生涯规划渗透过程中遇到的问题

在高中语文教学过程中渗透职业生涯规划的内容存在着不少的问题，其中一个问题是教师讲解不够专业和直白。高中语文教师并不是专业的职业生涯规划的教师，在非专业的领域内也会有解释不了或者讲解的不够专业的内容。这就需要学校对于高中语文教师进行一个培训，或者是专门找专业对口的教师，既能教授语文，也可以讲解职业生涯规划的内容。还有一些专业知识比较强的教师讲解内容较为深奥，很多学生理解不了讲解的内容。对于刚刚开始了解职业生涯规划的学生，教师的讲解要尽可能直白一些，不能讲一些太过于专业的内容 ，要以学生为主体，让学生都能够理解。让学生在课堂中能够真正的对于职业内容有一个简单的了解，树立正确的职业理想。

二、探究在高中语文教学中渗透职业生涯规划的策略

2.1结合教材内容，在课堂上渗透职业生涯规划

在高中语文课堂上，教师将职业生涯规划的内容与教材内容相结合来进行课堂的讲解。通过在教材内容中渗透职业生涯规划规划的知识的方式，让刚接触职业知识的学生对于职业生涯规划的知识更加容易接受和理解。用这种方式让学生慢慢地进行了解，在学习语文的过程中也学习了职业规划的相关内容。为将来的职业选择有一个简单的了解，树立一个基本的职业目标，在将来职业的选择时不至于两眼迷茫，为将来职业选择树立基本的目标。

比如，在进行部编版高中语文《就任北京大学校长之演说》的教学时，教师讲到在课文中，蔡元培先生说：诸君来此求学，必有一定宗旨，欲求宗旨之正大与否，必先知大学之性质。这句话对于现在也是适用的，做一件事情之前，我们要明白做这件事情的目的，还要调查事情的来龙去脉。就像现在讲职业规划一样，一个人要找工作 首先要明白找工作的目的和原因 ，其次还要知道自己适合什么样的工作，明确自己对于职业的要求。才能找到真正适合和能够胜任的工作，才能在这份工作中有所作为。

2.2联系生活实际，让学生树立职业理想

在高中语文课堂中渗透职业生涯规划的过程中，教师不光要结合课本内容，还要适当的结合生活实际，不能脱离实际去学习知识。职业的选择是基于整体的社会环境和将来和职业发展，所以教师教导学生要结合生活实际和社会环境，紧跟时代的脉络，让学生在发展中求生存。学生对于职业的选择要基于对社会环境和求职现状有一定的了解基础上，不能够盲目的去树立职业理想。

比如，在進行部编版高中语文《拿来主义》的教学时，教师教导学生在生活中一定不能够有“闭关主义”的思想，要在生活中有开放的胸怀，在生活中汲取知识。要以开放的胸怀接纳生活中的新鲜事物，现代社会的发展日新月异，只有对于各种新兴事物善于接纳和使用才能够在将来的职业规划时有多方面的选择。在面对职业规划时，要积极的联系实际生活，了解当前的社会形势和当前对于各类人才的需求，再结合自己自身的想法，理解自己适合的职业和喜欢的职业情况，树立自己的职业理想。

结束语

正确的职业选择会给人带来一生都受益无穷的财富，错误的职业选择可能会让人悔恨终生。为了选择适合自己的职业，人应该及早的树立职业的理想，尽早的做好职业规划，明确自己将来理想的职业，这样才能够最大程度的避免在将来选择错误的职业。为了学生的将来发展，教师将职业生涯规划与高中语文的课堂内容相结合，在教学中渗透职业生涯规划的内容。在高中阶段的教学中适当的向学生灌输一些职业生涯的相关知识是比较合适和重要的。

参考文献

[1]李梁辉.中学地理教学渗透职业生涯规划的必要性与策略初探[J].地理教育，2017（03）：7-9.

[2]宋魁.大学生职业生涯规划教育策略及德育渗透思考[J].读天下，2016（19）：379+386.