生活资源在初中物理实验中的应用研究

王洪强

摘要：物理教学实践层面的价值远远高于应试价值，所以初中物理教师应结合实际情况开展物理实验教学，合理使用自制教具，提升实验教学效果，加深学生对物理实验内容的理解。

关键词：生活资源;初中物理;实验教学

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

实验是物理学科教学重要内容，教师在实验设计、实验组织、实验评价等环节做出积极探索，将实验教学与学生生活进行多点对接，顺利启动学生实验思维，借助更多生活案例做对接学习，在深度研究和实践感知体验中建立学科认知基础。实验方案设计、实验器材准备、实验训练设计、实验结果应用等方面都能够进行生活化处理，教师要做好学情调查，针对学生学习实际需要做出匹配设计，以赢得学科实验教学的主动权。

1初中物理实验教学现状

初中物理这一学科具有极强的探索性，物理实验是其中最为重要的组成部分，是学生进行知识学习的有效载体，将生活资源应用于物理实验中对于激发学生的物理学习兴趣、提高学生知识运用能力等具有十分重要的价值。但是在当前受到多种因素的制约，致使初中物理实验课堂教学中出现了“教师难教、学生难学”的现象，导致初中物理实验与学生生活相脱节，枯燥的实验常常使得学生没有任何兴趣，根本无法满足核心素养下的物理实验教学目标。首先，教学理念滞后。在当前初中物理实验教学中，教师受到传统教学理念的制约，并未充分认识到实验教学的重要性，甚至片面地认为实验教学只会占用大量的课堂时间。因此，在这一理念下，教师常常忽视初中物理实验教学，甚至敷衍了事，严重制约了实验教学效果。其次，教师模式单一。在当前初中物理实验教学中，教师所采用的实验教学方法比较陈旧，基本上都是采用讲授的方式进行的。在这一过程中，学生基本上处于被动接受知识的状态，对物理实验学习兴趣低下，制约了学生的物理实验参与性，无法提升学生的物理综合能力。再次，受到传统教学模式的制约，整个物理实验教学活动常常流于形式，缺乏一定的教学深度。在这一过程中，学生仅仅是按部就班进行实验，很难发挥自己的探索精神，制约学生探究素养的培养。最后，实验教学资源贫乏。初中物理实验和教学必须要依托一定的实验资源。但是就当前初中物理实验教学来说，教师很少将实验延伸到生活中，导致实验的素材和资源不足。

2生活资源与初中物理实验教学

2.1组织自制物理教具比赛，培养学生物理实验兴趣

一些老师也比较重视物理实验的开展，但是一部分学生的学习效率和成果不尽人意，没有达到老师们的预期，这个问题的根本不在老师，而是在于学生。有的学生因为本身就比较喜欢物理这门课程，再加上老师对物理实验课的重视，学生能够理论和实践“两手抓”，致使這部分喜欢物理的学生能取得好成绩，有很高的学习物理的效率。而本身不喜欢物理的这部分学生，老师们应该组织和开展一些活动比赛，让同学们喜欢上物理，由此调动这部分学生学习和探索的积极性。物理实验中的自制物理教具无疑是最好的“教科书”。想要自制物理教具，除了需要有过硬的知识框架为基础，也要有较强的动手能力。对于不喜欢物理的部分学生，老师可以开展一些关于自制物理教具的比赛，能够勾起这部分学生对物理实验的兴趣，让他们怀有热忱地寻求物理知识，同时也能够提高他们的动手能力和逻辑思维。让他们爱上物理实验，提高对物理实验的兴趣。例如，八年级物理全册的第八章压强这部分，老师在上完这门课程之后，老师就可以组织学生们进行自制压强计比赛。先把班里的学生分成几个小组，让每个小组进行讨论，讨论完之后，老师准备一些必需的材料，其他材料由学生们自行解决，让每个小组自制一个压强计，老师可以在每个小组中进行指导。

2.2实验作业生活化，提升生本应用品质

实验训练包括诸多内容，教师在实验作业设计时，要充分考虑操作条件，还要对基本学情有深入把握，确保实验操作的顺利展开。实验作业呈现形式多种多样，教师要给学生更多探索的空间和自由，学生有了主动设计和操作的热情，其实验作业会顺利完成。信息技术的广泛应用，为实践作业设计带来更多选项，也为学生提供更多感知体验机会，教师引导学生借助信息技术展开模拟实验操作和设计，其助学效果会更为丰富。学生对信息化实验作业任务有特殊操作兴趣，教师需要做出针对性设计和要求。生活化的实验作业，学生感觉有趣味，其操作过程充满探索意味，其助学效果会更为丰富，教师要做好对接处理，针对学生学习实际展开实践推演。在教学《生活中的透镜》时，教师给学生留下的实验性作业为：利用身边的材料，自行制作一架照相机模型，准备参与班级展示活动。学生接受这个制作任务后，开始了互动交流，对照相机的原理进行对应探究，然后寻找生活中的制作材料。首先是找到凸透镜，然后是纸筒子。在学生制作过程中，教师基于网络交互平台展开具体指导，为学生顺利制作照相机提供技术支持。经过一番探究，很多学生都能顺利制作出照相机模型。通过纸筒子调节焦距，逐渐看清物象。在课堂展示环节，教师组织学生做互动评价活动，对学生具体表现做客观评价。

结束语

综上所述，在物理实验教学过程中教具十分重要，其不仅仅可以对知识进行合理展现，还能够完成信息交换，促进学生的认知。但是很多中学现有的教学条件不足以采购大量的教学仪器，所以初中物理教师可自制教具并对其进行使用。例如，教师可以对学生进行引导，让学生搜集自制教具需要的相关材料，然后教师与学生一起动手制作教具，如此，不仅确保学生合理进行实践，而且保证了教具的实用性。长此以往，学生的动手能力能够得到培养，物理学习思维也越来越具备创造性。除此之外，初中物理教师应创新教学理念，明确使用自制教具的重要性，不能够为了使用而使用，而要真正了解自制教具的使用时机与使用方法。教师不能强制性地向学生提出具体要求，而应该平等地与学生相处，让学生能够将日常生活中的一些材料应用到自制教具的制作过程中，保证其动手能力和学习能力共同获得进步。

参考文献

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