情境教学在小学高段英语课程中的应用分析

何锦

摘要：众所周知，在学校学习一门外语并不是一件容易的事情。但是对于大多数人来说，学习母语并不难。因为生活中充满了母语环境，一切与母语有关的情况和事物都有利于学习母语。自从英语教育传入中国以来，随着时代的发展，英语教育的方式也相应地发生了变化，高效的英语情境教育，也是众多教师长期追求的目标。特别是小学开设的英语课程强调引导性和趣味性，进一步凸显了情境教学的课程地位。小学英语情境教学的科学开展，有助于提高学习效率，活跃课堂气氛，发展和谐师生关系，对提高小学英语课程教学质量来说，有着积极而重要的意义。

关键词：小学高段;情境;教学方法

中图分类号：A 文献标识码：A

学习英语需要学生综合发展英语听、说、读、写能力，这就需要英语教师灵活运用情境教学。特别是小学英语教学，需要重视运用情境教学法。情境教学法通过场景创设，可以有效鼓励学生参与英语教学活动，轻松激发小学生学习英语知识的兴趣，提高小学英语教学的有效性。特别适合小学阶段学生用来掌握英语知识。目前，情境教学法已经被广泛应用于各学科的教学方法中，并取得了良好的教学效果，其中就包括小学英语教学法。因此，英语教师需要结合现阶段小学英语教学现状，更为科学合理的选择情境教学，以切实提高教与学效率。

一、情境教学开展的重要性

（一）培养小学生的创造力

在小学英语情境教育过程中，教师可以结合教学目标，设计有趣的情境模型，培养学生的想象力和观察能力，拓展他们的思维能力。通过结合实际教学内容，为学生构建趣味学习场景，可以一改以往沉闷单一的氛围，结合环境塑造，让学生能够积极参与英语学习过程。情境教学法的科学运用，不仅能提高小学英语教育的有效性，还能更好地培养学生的英语综合能力。

（二）激发小学生的学习兴趣

在小学时期，很多学生没有明确的英语学习目标，学习的主要动机来源就是兴趣。而如何培养学生的学习兴趣，教师就可以充分发挥情境教学的作用。对于刚刚学习英语的小学生来说，情境教学可以更好地吸引学生的注意力，增加他们的学习兴趣，保证小学英语课堂教学的有效性。如今，大多数小学英语教材不仅结合了现代元素和特色，而且与生活息息相关。情境教学法在小学英语课堂中的应用，不仅能在一定程度上激发学生的情感，还能最大限度地提高小学生学习英语的兴趣和主动性，让学生可以全身心的参与课程。

（三）拓展小学生的思维能力

从心理学的角度来看，小学生的思维能力主要是具体而生动的。因此，小學生在学习小学英语的过程中主要注重感性思维。对此，小学英语教师在教学时，就可以应用情境教育，进一步培养学生的抽象思维能力。通过化抽象为具体，再引导学生从具体发展为抽象，来有效培养学生观察和创造新事物的能力，促进学生的全面发展。

二、情境创设在小学英语课程中的具体运用

（一）创设多媒体情境，调动学生兴趣

在小学英语教学中，教师可以利用多媒体技术和多媒体设备，让学生积极参与到教学活动中。通过音频、视频和图片，为学生创造更加生动的教育情境。将教材中比较抽象的部分，可以直观地展示出来。同时，教师借助多媒体教学方式创设的教学情境，可以让学生的听觉和视觉体验更加直观，从而大大提高学生的英语听说能力。另外，因为小学阶段学生，在学习过程中很容易分心。在传统的课堂教学中，教师用抑扬顿挫的语言来吸引学生的注意力，但这种方法的效果并不明显。视听作为一种多媒体教学手段，能够充分激发学生的好奇心，促进学生积极参与英语课程教学。

比如，在教学《What can you do？》这一课程内容时，这门课的教育目标，是让学生掌握A部分和B部分的词汇和句子，以及句型“你能做什么？”和“是的，你可以”“不，我不能”的问答练习。首先，教师可以通过对话引入教学。结合学生身边的事物，进行简短的对话。如提问学生：你能做什么？让学生从跳舞、唱英文歌、弹琵琶、练功夫、画漫画等多种活动中选择一个进行英语回答。通过对话开展，让学生可以有序练习句子和单词。同时，教师也可以借助多媒体播放图片，为学生营造趣味学习氛围。在课前充分了解课程内容后，结合对话情节自制flash动画，然后指导学生观看并做相应的动作，看自己能不能做到图示中的动作情节。除此之外，教师还可以组织小组对话，由教师在多媒体设备中展示事例，让小组学生结合事例进行对话练习。通过这一方式，使得多媒体设备可以成为小学英语课程教学重要的辅助工具，并借此为学生创造良好的学习氛围，促进学生对知识的理解和记忆。

（二）构建表演情境，强化学生参与

学习新的英语知识如果相对枯燥，很容易引发学生的厌倦情绪，导致学生课堂参与度低。为了有效的避免教学问题出现，教师就可以构建表演情境，以活跃课堂氛围。具体来说，小学英语教师可以根据学生的性格特点设计表演场景。用小学英语教材中的对话、随笔、小故事让课堂充满活力。同时，教师也可以指导学生通过生动的肢体语言，来表达书中抽象、不可理解的知识。通过一系列的表演情节开展，最大限度地激发学生学习英语知识的热情，也可以加深他们对英语课堂知识的理解。

比如，在教学《What would you like？》这部分内容时，教师可以把学生分成不同小组，组织他们扮演角色，让学生结合自己的喜好，选择喜欢的角色。为了表现得更好，学生们会做很多准备，与小组成员交流讨论，决定自己的角色和对话，并设计任务。在交流中，教师要引导学生避免争吵，而是在分享的过程中，积极交流意见和看法，通过投票决定最终方案，促进表演活动的顺利完成。通过这种方式组织学生合作，不仅可以有效培养学生的团队合作意识，还可以让学生学会如何在与他人合作的过程中，有效地表达自己的观点和意见，帮助学生提高自身英语表达能力，发展学生的交流技巧。

（三）巧妙导入游戏，集中学生注意

小学阶段学生年龄小，喜欢玩耍。在进行英语教学时，教师可以从学生这一心理出发，组织构建游戏情境，帮助学生有效地学习英语。在游戏中，教师要选择适合孩子年龄段的游戏，让学生可以充分的参与进去，以游戏活动开展，调动学生参与学习的积极性，提高学生的学习效率。

传统教学模式中，学生在课堂上学习英语的兴趣很低，有时很少有学生能在课堂上很好地倾听和与老师交流，学生对学习不感兴趣。面对这种情况，教师就可以采取游戏教学。例如，对于新课的单词教学以及成果检验，教师可以组织“击鼓传花”的游戏。游戏规则是教师在教室打鼓，让学生手中拿一张印有本节课学习单词的卡片，依次交给下一个人，直到鼓点停止，看看卡片在谁的手中，由手持卡片的学生说出单词并解释其含义。通过这一活动开展，在紧张的情绪下，学生能更为深刻的记忆单词。而且击鼓传花游戏简单易操作，学生们也对玩这样的游戏感兴趣，课堂氛围活跃，学生对于英语学习的兴趣也能得到进一步激发

三、结语

总而言之，在新时代发展背景下，当前的教育教学已经发生了很大的改变。作为小学英语教师，也应顺应这一改变，积极探究适合学生发展的教学模式。注重创新情境教学模式设计，以符合学生发展的需要。通过不断学习探究，切实的提高课程教与学的实效。

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