提升初中生英语阅读素养的实践探索

徐木兰

摘要：目前初中英语阅读教学的现状是浅阅读和应试教学是主要问题。在实际教学中，大部分的教学问题都提供了阅读材料。阅读理解程度的高低与卷面分数的多少形成单一的正相关。教师应从核心素养的角度出发，落实新课改和课程标准的要求，将培养语言综合素养作为教学导向，利用分层教学和多元测评为教学手段，拓展阅读课外资源，培养英语学科综合能力，实现考试与教学的有机结合。

关键词：初中生;英语阅读素养;实践探索

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

引言

核心素养体现在整个学校的教育教学中，体现在课程、教学、课堂和活动中，体现在学校的显性文化和隐性文化中，其落地也就变得格外不易。

1 核心素养的指导下对初中英语阅读教学的意义

在对初中生进行英语阅读教学的过程中，初中英语教师可以先要求学生认真阅读需要阅读的文章，并且要求学生能够对文章的具体内容进行较为深入的理解，这样可以在很大程度上使得班级内部的学生获得较好的阅读体验，并且能够对文章的主旨进行较为全面的把握，才能够真正地体现出初中英语阅读教学所具有的重要价值。一方面，初中英语教师需要通过课堂阅读教学来丰富初中学生所实际掌握的单词以及英语语法知识，同时还可以引导班级内部的学生在进行文章阅读的过程中不断地掌握较新的单词以及英语语法知识，从而有利于初中学生打下较为坚实的英语学习基础。另一方面，开展英语阅读教学可以在很大程度上丰富初中学生的英语学习体验，从而使得初中学生在进行英语文章的阅读过程中获得更好的情感体验。

2 核心素养下初中英语阅读教学的有效策略

2.1注重文本解读，发展学生思维品质

英语核心素养涉及的内容很多，其中就包括思维品质，因此在初中英语阅读课中，教师需要在培养学生思维品质的基础上优化英语阅读教学，创新教学，引导学生多参与阅读分析、推理及理性表达等活动，这样学生才能真正在阅读课堂上发展自身的思维品质。在这一过程中，教师可以在阅读课堂上以语篇作为载体，在文本解读的同时为学生设计出需深度思考的阶梯式问题，让学生在问题中思考、阅读，从而有效发展学生的思维品质，提高学生的英语核心素养。为此，在初中英语阅读课堂上，教师一定要充分意识到学生英语核心素养培育的价值，基于此展开文本解读，立足文本内容提出相应的问题，以此有效点燃学生的思维品质，发展学生的学科核心素养。

2.2通过开展小组合作学习来切实提升学生的语言表达能力与语言应用能力

在初中英语阅读的实际教学过程中，针对学生语言表达能力以及语言应用能力的切实培养是整个教学过程中一项非常重要的内容，而且初中之所以要开设英语这门学科，其主要目的也是为了能够切实提高初中学生的语言表达能力。英语是一门实用性非常强的国际通用语言，通过开设英语课程，切实提高学生运用英语的能力，从而使得学生在未来的发展过程中能够更好地利用英语在世界范围内进行沟通与交流。为了帮助初中学生更好地提高自身的阅读能力、语言表达能力与语言运用能力、初中英语教师可以通过在班级内部开展小组合作学习的模式，也就是將班级内部的学生分成一定的学习小组，然后小组内部需要根据实际的英语阅读教学情况来完成一定的情景剧表演任务，或者是在日常的学习与生活过程中，小组内部的成员彼此之间可以进行英语的互动交流，从而能够切实地提高初中学生在英语方面的语言表达能力以及语言运用能力。也正因为如此，初中英语教师在实际的阅读教学过程中，最好要从英语阅读文本出发，给班级内部的每一个学习小组都安排好一定的文本情节，然后让学生将文章中的情节进行表演，这样一来既可以充分地调动起英语阅读教学课堂的气氛，充分地激发出初中学生进行英语阅读学习的兴趣，同时还能够使得初中学生在表演过程中进行较为有效的互动与交流，从而在娱乐的同时不断提升自身的语言表达能力以及语言应用能力。比如在学习Can you come to my party？这一单元时，这一单元的内容本身就与社交、互动直接相关，这样一来初中英语教师就可以在课堂当中创设相关的教学情境，从而引导学生学会邀请别人以及在收到别人的邀请时怎样接受或者是有礼貌地拒绝。在这样的情况下，初中英语教师就可以让学生自主地设计相关的对话主题以及对话形式，不论是双人一问一答的对话，还是多人以小品的形式进行表演都可以，重要的不是表演的形式，而是引导初中学生不断地创造环境进行英语的沟通与交流。我们的语言环境是中文，也正因为如此，初中英语教师需要抓住阅读教学课堂当中的每一分每一秒来进行英语沟通与交流的训练。通过这样的阅读教学方式可以使得初中学生在日常的生活当中也可以对这些知识进行运用，从而极大地提高了初中学生的语言表达能力以及语言运用能力。除了这种表演的形式之外，初中英语教师还可以引导学生针对阅读文章中的某一段话或者是一些富有哲理的思想展开讨论，或者是针对一些辩证性较强的观点展开辩论会。初中英语教师可以充分地借助这些丰富多样的教学形式来吸引学生在阅读教学课堂中的注意力，从而使得学生能够将自己的全部的注意力与精力都投入英语阅读当中，从而极大地提高在课堂中的学习效率，有效地提升自身在英语方面的语言表达能力以及语言运用能力。

2.3兴趣激发策略

初中英语阅读是一项既有学习难度，又有培养和渗透核心素养的学习活动。要想培养出“具备创造性思维、开拓精神的全方位高素质人才”，培养学生的阅读兴趣并实现兴趣驱动下的积极英语学习，是有效、稳定与持续性的教学策略。在“Who’s got talent”的 Warming up阶段，选择旋律优美的歌曲《Longer》在课前进行展示，一下就活跃了课堂气氛。并且该歌曲中有着和比较级、最高级相关内容，是本节课重点语法知识之一，能直接把学生带入目标语特点情境中。歌曲完毕后呈现新单词，自然扫清阅读词汇难题。在 Pre-reading阶段，教师运用多媒体播放关于学生表演的比赛视频，提出问题“Do you have any talent？”让学生对于他人表演进行评判，为其运用目标语言提供平台，也为文本阅读奠定基础。尽管英语阅读教学具有一定难度，但在现代教育技术的支持下，教师采取寓教于乐的方式，把激发学习兴趣与重难点突破结合起来，从而取得“润物细无声”的教学效果。当然，在素材的选择中，教师要注意选择学生熟悉的拓展素材，如深受学生喜爱的选修节目片段、法治节目等，能发挥事半功倍的教学效果。

结语

总之，要在核心素养的背景下进行初中英语阅读教学，切实提高课堂教学的实际质量。就需要初中英语教师对传统阅读教学理念进行转变，不断创新初中英语阅读教学的模式，帮助初中学生提升自身的英语阅读能力。

参考文献

[1]汪伶俐.核心素养下初中生英语阅读能力的培养研究[J].试题与研究，2021（24）：57-58.