小学数学教学中学困生转化路径

罗湘兰

摘要：数学是小学阶段重要的课程之一，能够启发学生的思维，提高学生的智力水平，促进学生数学思维的形成，在开展数学教学工作的时候，老师不仅要让学生掌握基本的理论知识，还要培养学生学习数学的能力，帮助学生获得良好的学体验。但是在小学数学教学过程中，存在着大量的学困生，对数学教学工作的开展形成了阻碍，本文将围繞小学数学教学中学困生的转化路径为话题进行探讨。

关键词：小学数学;学困生;转化教育;有效途径

中图分类号：A 文献标识码：A

前言

数学是学习必修科目之一，也是学生学习的重要课程，随着素质教育改革工作的不断深入，数学教学水平也得到了提高，但是在教学过程中不难发现，还是存在着很多问题，其中最重要的问题就是学困生的数量增多，学困生的存在严重阻碍了数学教学质量和教学效率的提高，但是学生的数学基础不好，会影响到学生日后的学习，不利于学生未来的发展，因此，老师在开展具体教学工作的时候，不仅要将基本的理论知识讲解给学生，还要做好学困生的转化工作，为此，老师应该认真分析学困生产生的原因，实现因材施教，有针对性地对学生进行教育。

1关注学困生的课堂学习环节，及时给予学生鼓励

大多数的学困生在课堂上难以集中注意力，学习质量和学习效率低下，由于学生的年龄尚小，缺乏学习观念和良好的学习习惯，无法掌握学习数学的方式，这就需要老师在教学过程中要关注学困生，针对学困生的学习情况给予鼓励和帮助，在讲解数学知识的时候，还要注重提高学生的学习兴趣，在开展具体教学工作的时候，老师要将利用学生所处的生活环境和具有的生活经验，创设生活化的教学情境，从课前导入到课后总结，都需要激发学生的学习兴趣，使得学生能够感受到数学课堂的趣味性，通过这样的教学方式，能够激发学生的热情，使得学困生在老师的引导下认真学习数学知识，帮助学生收获良好的学习效果。

例如老师在讲解长方形和正方形这一节课程的时候，老师在讲解课程的时候，要由表及里，由易到难，要遵循这样的教学原则，让学困生在了解基本知识的前提下有所提高，在开展课堂练习活动的时候，老师也应该结合学生的实际情况和学生的数学基础，分层次设计数学习题，在这个过程中能够提高学困生的解题能力，让学困生在解题的过程中提高自身出成就感和满足感，不断增强学生的自信心，使得学生可以进行深度学习，这样才可以达到转化学困生的目的。

2教师要重视课外辅导

想要实现对学困生的转化，仅仅依靠课堂上的时间是远远不够的，由于数学老师的教学精力有限，无法兼顾到每一位学困生，在开展数学教学工作的时候，老师会将教学关注点放在全体学生身上，这就需要老师在开展学困生转化的时候，应该重视课外辅导，学困生由于学习基础和学习能力有所欠缺，在课堂学习数学知识时候，难免会受到限制，学习到的知识也是有限的，因此，作为数学老师，应该充分利用课余时间，对学生进行课外辅导，让学生可以利用课后学习时间对课堂上的知识进行学习和巩固，同时，在对学生进行课外辅导的时候，老师还要尊重学生的主体地位，要认真听取学生的意见，了解学生在学习数学过程中遇到的苦难，根据学生的学习反馈做出及时调整，在辅导完学生之后，老师还要对学生的学习成果进行检查，发现问题及时解决难题，这样才可以及时对学困生进行指导和帮助。

例如老师在讲解测量这一节课程的时候，老师可以利用课后时间对学困生进行指导和帮助，通过课后辅导，能够提高学困生的学习能力，使得学困生可以跟上老师的授课节奏，除此之外，老师还可以在班级设立帮助小组，让学习好的学生可以帮助学困生，让优等生带动后进生，在班级形成良好的学习氛围，在学习氛围的带领下，能够更好地利用课余时间对学生进行课后辅导，学困生也能够在积极学习氛围的感染下，努力学习数学知识，不断督促自己，在互帮互助的过程中提高自身的学习成绩，老师在开展数教学工作的时候，还要对学生进行指导和帮助，对学生在学习过程中反映出问题进行解决，在课外辅导过程中，老师可以借助信息化教学方式，为学生播放微课视频，并建立家校联动的教学模式，让学生在家长的管理下学习和巩固数学知识。

3培养学生坚强的数学学习意志

由于学困生在学习数学知识的时候会遇到一些困难，导致学困生对于数学学习失去了兴趣，甚至有些学生开始对数学学习产生了畏惧的心理，这就需要数学老师在开展数学教学工作的时候，不仅要讲解基本的理论知识，还要培养学生的数学学习意志。

例如老师在讲解分数的初步认识的时候，学困生难免会遇到一些困难，老师要在教学过程中培养学生的意志品质，促进学生挑战困难，让学生可以在遇到困难的时候勇往直前，在培养学生数学意识的时候，老师要采取多样化的教学方式，潜移默化影响学生，让学生能够不断提高自豪感和满足感，帮助学生获得良好的学习体验。

结语

总而言之，在开展小学数学教学工作的时候，对于学困生这一问题要加以重视，作为数学老师，要对学困生给更多的关心和照顾，不断给学困生鼓励，创新教学方式，激发学困生的学习兴趣，培养学困生的坚强意志，并利用课后时间对学困生进行指导和帮助，使得学困生可以摆脱学习的困境，提高自身学习效果，促进学困生数学成绩的提高。

参考文献

[1]孙洪玲.小学数学课堂教学中”学困生”的有效转化[J].中国校外教育（上旬刊），2020，（1）.39.

[2]庄谨源.偏爱学困生-谈小学数学教学中学困生的转化[J].智力，2020，（28）：76.