幼儿园科学探究活动教学研究

靳晓艳

摘要：随着我国教育的不断改革和优化，人们越来越认识到幼儿教育的价值，孩子在幼儿园学习，不仅要掌握基本的文化知识，还要表现出综合能力。作为未来小学入学的依据，为了使今天的幼儿园教育更加有效，提高孩子的各项素质，幼儿园教师可以通过科学探究活动来帮助孩子，使孩子们在轻松愉快的环境中获得更多的提高。

关键词：幼儿园;科学探究活动;开展策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

学前教育是教育的初级阶段，这一时期的教育活动对于培养孩子的价值观和创造力非常重要。在传统的幼儿园教育中，不注重孩子思维能力和探究能力的培养，所以孩子的学习普遍比较机械古板。而通过科学探究活动进行的教育将有助于改善这种状况，促进孩子素质的全面发展。因此，探索和研究幼儿园科学探究活动的教学方法具有十分重要的现实意义。

一、幼儿园科学探究活动的教学问题

近年来，尽管在幼儿园广泛开展科学探究活动，但实际效果并不理想。据相关研究，部分幼儿园教师对科学探究活动缺乏有效认识，不认识科学探究活动的复杂性和特殊性，教学方法运用不灵活，难以激发幼儿的学习兴趣。难以调动孩子的主观能动性，从事科学探究活动。部分教师在组织孩子开展科学探究活动时准备不足，过分关注结果，忽视过程，缺乏明确的教育目标，难以有效采取相关策略引导孩子锻炼独立性等问题。长此以往，不利于孩子创新能力的培养，孩子对科学探究活动的兴趣会逐渐减弱，从而逐渐偏离课程的初衷。要扭转这种局面，就必须对当前的教学形势有一个清醒的认识，并寻求有效的策略加以解决。

二、幼儿园科学探究活动教学策略

1积极优化探究活动的内容

教师在开展探索性活动时，应注意优化活动内容。在优化活动内容时，教师要充分了解幼儿在幼儿园的真实世界情况，明确当前幼儿感兴趣的领域，让幼儿尽快被活动吸引，教师也是需要的。因为活动式教育的基本含义是“教学”，为了增加活动的探索性和合作性，活动内容可以在活动过程中触发孩子的探索过程，从而提高和提高思维能力。另外，由于幼儿园孩子的大部分能力在能力提升方面还比较薄弱，在做研究的时候可能无法根据个人的能力去探索更多的内容，所以在活动中提高合作能力也比较方便。在进行研究以帮助孩子们学习更多知识的同时，我们通过让孩子们体验团队在协作过程中的作用来培养团队合作能力。通过对活动内容的优化，让学龄前儿童不仅可以更加投入到活动中来，而且在活动中能够理解更多的知识，促进综合能力的有效提升。

2利用实际生活开展探究活动

為了有效地开展科学探究活动的教学，教师们开始将现实生活融入到活动中，让孩子们能够更顺畅地探索。当用生活元素进行活动时，将现实生活中的场景和物体搬进教室，让孩子们感觉更熟悉，参与的的时候能够减小他们的压力感，精神上更舒适。不仅能促进活动过程的有效发展，还能让孩子在思考自己的研究时，从不同的角度看问题，从而得出的结论可以更加多样化，孩子的思维和逻辑能力更加丰富。此外，孩子在活动中学习生活中出现的事物，可以感受到生活的乐趣，从而更积极地进行生活学习，体验生活的魅力，不仅让他们的观察能力获得更多的提高，而且还让这些孩子们能够更加的热爱生活。

例如，在学习物体在水中的“浮”和“沉”时，教师可以用实物进行塑料瓶、玻璃球、纸等活动，让孩子在活动中认识。因为这个物体是他们自己看到的东西，鼓励孩子们更仔细地观察和思考，同时还让他们明白生活中的哪些物品可以浮在水面，哪些物品会沉到水底，提高了他们的生活能力。

3为幼儿科学探究活动提供积极评价

为了让孩子更积极地参与科学探究活动，教师应着眼于促进健康成长，通过积极回应孩子，确保孩子的思想和个性得到充分尊重，鼓励孩子探索和表达自己。例如，在开展“巧取珠子”科学探究活动的过程中，教师可以根据孩子的生活经验设计一个问题，教会孩子通过独立思考分析和解决问题。一些幼儿可能会回答：“把水放进去，然后拿出弹珠”，但老师可能会回答：“让我们试试吧。”这样的回答，不仅简单明了，也体现了对幼儿的尊重。在老师的指导下，孩子们积极探索自我，不断检验自己的想法。另外，通过对孩子的正面评价，通过给孩子提供学习和相互促进的机会，让孩子在相互学习中形成良好的自信心，调动孩子主观的自我探索主动性，收获理想的科学探究活动的教学效果。

结语

总之，科学探究活动对于扭转幼儿园教育现状、提高幼儿园教育水平具有十分重要的现实意义。如今，许多发达国家已经在幼儿园教育教学中建立了完善的科学探究活动教育模式。但是，由于我国教育体制和幼儿园教育环境的影响，幼儿园的科研活动教育难以顺利进行。因此，幼儿园教育工作者应该对如何更有效地开展科学探究活动的教学方法进行探索研究，充分结合幼儿园科学探究活动的教育现状，营造良好的教育环境，确保科学探究活动的充分性。通过对幼儿进行积极的教育、积极的评价，有效地促进了幼儿园教育的顺利开展。

参考文献

[1] 谢坤.基于幼儿认知特点的幼儿园科学教育活动探讨[J].浙江教育教学，2019（04）：52-55+23.

[2] 李慧丽.幼儿园科学教育活动中的教师教育行为探析[J].教育观察，2019，8（34）：114-115+118.

[3]张娜.幼儿园科学探究活动教学研究[J].小学科学（教师版），2020（5）：88.