基于高效课堂的小学数学教学策略研究

谭静

摘要：在学校教育教学系统中，课堂是最基本的组织形式，有效课堂是最理想的状态，也是创新的教学模式，以高效课堂为基础的小学数学教学是每个教师不懈的追求。有鉴于此，本论文应结合教学实践经验，运用现代教育理论，从突出学生的主体性、根据教材提出问题、注重生活实际等多个维度，系统地分析了有效课堂下小学数学教学的方法与策略，期待能为一线教师提供一些参考与借鉴。

关键词：高效课堂;小学数学;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

随着新一轮课程改革的提出与推进，小学数学教育教学逐步进入了一个崭新的发展阶段，面对新的任务和要求，亟需构建有效的课堂教学，唤醒教学活力，促进学生知识、情感、能力的全面发展。身为小学数学教师，必须紧随教育教学发展变化的步伐，树立科学的教育理念，勇于思考，积极探索，寻求富有创意、富有成效的课堂教学方法与策略，真正建设和实施小学数学高效课堂。

一、突出学生的主体性，给学生提供学习空间

学生是学习的主人，新课改强调突出和发挥学生的主体地位，要求学生在新课改中充分发挥主体性，给学生足够的学习空间。为此，小学数学教师必须彻底改变过去关于“以师本位”、“师道尊严”的落后观念，要坚持和贯彻“以学生为本”的全新理念，承认并突出学生的主体地位，以诚恳的态度，以亲切感的语言与学生交流，进入学生的内心世界，建立和谐的师生关系，营造轻松自在的教学气氛，要确保学生有足够的空间和探究的机会，能够主动发表意见、提出问题、提出问题。

举例来说，在教授《千克、克、顿》时，传统的教学模式，通常是教师带着学生学习，上课时间非常紧张，学生几乎没有机会参加课堂活动，这种教学模式对学生的学习和发展影响很大。因此，笔者改变了教学观念，在课堂教学中给学生更多的自主空间，发挥学生的主体性，如，通过课堂的传授，让学生有消化的空间，巩固对知识的掌握。通过这种方式，突显学生的主体性，为他们提供学习空间，促进学生学习和发展。

二、根據教材提出问题，有效创设问题教学情境

就教学问题而言，要凝练、概括教材的基本知识，而问题情境的创设可以直接激发学生的思考动机，促使学生主动发散思维，进行学习、思考、探究。所以，小学数学教师一定要紧紧抓住数学教材的重点、难点和要点，从中提炼出符合学生近期发展方向的启发，探究问题，掌握适当的提问时间，向学生提出问题，能够创造灵活、多变的问题教学情境，引起学生认知层面的矛盾与冲突，积极发挥问题的作用，启发学生主动运用所学知识，分析、推理数学问题，辩证研究，深入到知识的形成和发展过程。

比如，在《分数乘法》课上，这节课的内容以计算为主，但是，长时间的练习，不但没有起到促进作用，而且会影响学生的学习积极性，使学生产生消极的学习情绪。因此，笔者在课堂上设置了提问环节，运用问题教学法进行教学。教学中，笔者先让学生懂得分数法运算的规律，熟悉分数法的计算过程，并相应地提出一些问题。通过提问，激发学生思考，一提出问题学生就被吸引了，急着回答笔者的问题，不一会儿学生便举手示意，在学生回答完毕后，笔者会等十秒钟，让其他学生完成最后的思考，然后，笔者再要求其他学生回答问题。从学生的回答中可以看出他们的学习效果。在此基础上，笔者根据教材提出问题，有效创设问题教学情境，促进学生思维的发展。

三、注重生活实际，有效营造生活教学氛围

生活是知识之源，生活是最终目的，创造生活教学情境，既符合学科的本质特征，又能直接提高学生对课程的认同度，点燃学生学习的热情。因此，小学数学教师应积极拓展原有的教学理念和范围，以生活为起点，以生活为起点，挖掘收集学生生活经验，实践体验，社会体验，等等各种实例，都会巧妙地融入到教学实践中。创造生活情境，使学生深入理解熟悉的数学环境，体会数学的应用价值与现实意义，逐渐形成较好的应用意识和实践能力。

举例来说，在教授《圆》课中，课程内容与生活紧密相连，通过对生活现象的介绍来进行教学。如：让学生回顾生活中有哪些事物是圆的，并根据事物制作出圆形，引导学生进一步理解圆，从而贴近生活实际，有效创设生活教学情境，丰富学生的情感体验。学生应该深刻地懂得：自己应该时课堂上的主角，在课堂上积极提问，认真地回答不同的问题，在完成不同的问题后，让本人的能力得到更大的提高和发展，也能让学生的未来前途更加美好。

总之，高效课堂是广大教师追求的目标和任务，是当前推进新课改、实施素质教育的关键。小学数学教师要顺应课程改革和发展的基本趋势，把握新的教学要求，用科学的方法指导教学行为，立足于实践学情，突出学生的主体性、根据教材提出问题、注重生活实际等创新方法，以“创新”为基础，构建数学课堂教学新结构体系，有效地优化学生的学习过程，丰富学生的学习经验，小学数学课堂的建设与科学实施。

参考文献

[1]张巧真.探究在小学数学课堂教学中引入生活元素的策略[J].科学咨询（教育科研），2021（09）：187-188.

[2]姜华.在小学数学教学中培养学生数学文化兴趣的思考[J].科学咨询（教育科研），2021（09）：234-236.