刍议小学语文阅读教学如何培养学生开放性思维

刘利

摘要：随着新课标改革的进一步推行，对学生学习能力的需求也愈来愈高，那么教师就必须屏除传统的教学观念，通过开放型的教学方法来训练学生的思维能力。开放性思维的教学模式，是推动学校语文教育水平有效提高的主要方法，因此教师应根据小学学生语文学习能力、知识特征，以开放性模式提高学生的语文学习主观能动性，让学生以开放性思维模式思考语文问题，提高语文学习能力。本文针对小学语文阅读教学如何培养学生开放性思维提出了些许建议，希望具有借鉴价值。

关键词：阅读教学;小学语文;开放性思维

中图分类号：A 文献标识码：A

随着新课程改革的不断加快，语文教学的重要性受到更多业内人士重视，在小学阶段夯实语文学习基础，能够为后续进行深度语文学习做好铺垫。而开放式教学是目前语文教学的趋势，在語文教学中，采用开放式教学，有利于增进学生思维能力的发展和智力的开发，让语文成为一种具有新型教学模式的学科，为学生提高学习效率带来很大帮助。

一、开放教学模式，提高阅读能力

低段小学生的阅读能力不足，需要教师来引导。进一步让学生懂得学习语文的目的在于提高阅读理解能力。教师需要做的，不仅是提高学生的语文基础知识领悟能力，更重要的是培养学生的开放性语文学习观念，让学生感到学习语文的机会很多，不是完全拘泥于课堂。创设了开放式的教学方式，使学生以崭新的角度去观察语文课，并通过常态化的语文自主学习渗透意识，引导学生抓住机会开展课外阅读，从而培养他们的阅读理解能力，让他们更加喜欢阅读，进而提高他们的语文阅读自信心。

例如，在教学人教版小学语文《雪地里的小画家》这一课时，那么教师就可以采用多媒体的教学，让学生观看关于《雪地里的小画家》的动画视频，让学生了解到每个小动物脚掌的特征。同时引导小学生读一些小动物的课外书籍，让学生从书籍中了解到教材里没有的小动物的脚掌的形状，在阅读中提高自己的理解能力。在开放的教学模式中学会自己阅读来提高自己的阅读能力，让学生能够串联更多与教材相关的知识，来扩展自己的阅读范围以及增强自己的写作素材的积累，为全面提高学生的语文核心素养提供坚实的基础。

二、凸显主体地位，培养自学意识

小学语文的学习处于打基础的阶段，也是培养学生良好学习习惯的节点，因此，教师需要转换师生身份，突出学生主体地位，鼓励学生以创新的方式思考，让学生养成勤于思考的语文学习习惯。教师在课堂教学中，注重学生的学习体验，关注学生的课堂学习状态，让学生在教师的引导下形成自主学习意识。此外，教师应注意从多元化视角理解教材内容，而不是单纯地将思维固定在教材中的某个知识点、某个学习内容中，让学生透过现象看本质，还应自主寻找与学习内容相关的元素，而不是简单地对知识死记硬背，让学生通过开放性思维的方式，认知语文知识之间的内在关联性，以这种开放性思维模式，从更深层次学习语文。

以《棉花姑娘》为例，为凸显学生学习的主体地位，教师应让学生先进行自主学习，通过前预习来学习棉花姑娘有哪些特点？棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？学生通过自主学习能够理解到课文中所表达的作者情感和思想，让学生能够更加深刻地体会，比传统中的解说模式要有更大的效果。这种以开放性思维模式鼓励学生自主运用语文知识的方式，能够有效提高学生语文自主学习能力。

三、开展游戏教学，鼓励发散思维

语文属于一门语言知识，学生在课后对语文学习产生畏难情绪。教师在小学语文教学时不应当拘泥于传统的教学模式和教学方法，而是应当在课堂中积极创新，探索符合学生身心发展规律的高效课堂教学模式，采取语文游戏教学策略，调动学生的参与意识。通过对学生开展语文游戏教学引导，培养学生的发散思维能力，使学生能够在游戏中从多元角度思考语文问题，以此促进语文发散性思维能力的提升。

以《猜字谜》为例，教师就可以采用游戏教学法来对学生进行教学。开展“猜字谜”的游戏教学，让一个学生用肢体语言来描述，另一个学生来猜他所表达的字。这种游戏教学方式极大地增强了学生的学习积极性，以此提高学生的形象化思维能力以及对语文知识的表达能力，凸显开放性思维教学的优势。

四、结论

总之，开放性思维教学是指突破原有的语文教学思维定式，鼓励学生从多角度、立体化方面思考语文问题，让学生能够在原有知识结构层面对语文知识内容进行创新，进而从听、说、读、写四个层面提高学生的语文核心素养。在低段小学语文教学中，由于小学生的认知能力较低，达不到阅读的水平，需要教师来采取开放性的教学方式来引导学生进行阅读学习，有利于学生对于阅读知识的消化和理解。

参考文献

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