试论幼儿园课程游戏化与区域活动有机结合的方法

闫俊芳

摘要：在幼儿园教育教学过程中，为真正促进幼儿的全面健康发展，教育者应思考如何更加科学、有效地开展课程活动以及区域活动，要能够结合幼儿在不同阶段的身心需要来不断调整课程开展形式，并借助丰富的区域活动来逐步完善幼儿教育教学工作。对此，本文将简要分析开展幼儿园区域活动的相关策略。

关键词：区域游戏;课程游戏化;实施策略;研究分析

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

引言

幼儿园区域活动的设置要遵照幼儿园课程游戏的相关规定，重点关注幼儿成长的发展特点，从幼儿的成长与发展要求入手，确保幼儿在区域活动中的主体地位，保证幼儿在活动环境中更加自由，并给予幼儿相应引导，使幼儿相互之间能够友好交流，得以更加良好地成长[1]。

1幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的必要性

在目前幼儿园课程教育过程之中，由于幼儿的性格、心智尚未完全发展，幼儿难以配合教师开展一系列的活动，教师也难有效组织更为高效的幼儿教育活动。面对目前这种教学现状，教师更应当从幼儿本身出发，充分利用他们的好奇心强、活泼好动等性格方面的特质来使课程呈现游戏化的模式，并且充分意识到区域活动对于幼儿各项教育教学活动开展的重要性[2]。具体而言，教师要让幼儿在成长发育的关键期参与到教师所打造的各项活动中，不断通过与幼儿的良好互动来开发幼儿智力，提升幼儿各项认知水平，引导幼儿进行积极主动的探索活动，帮助他们更好地了解生活中的一系列的知识。而区域活动作为一种重要的形式，能够充分挖掘幼儿的自主活动，根据幼儿的发展情况来设立特定的教育主题，能够更为有效地开展各类教学活动，充分发挥教育资源的有效性。

因此，在当前幼儿园教育教学过程中，教师更应当将课程游戏化与区域活动相结合，在日常教育过程当中，通过观察与分析来把握幼儿的各项需求，为他们打造游戏化的区域环境，并且提供一系列的区域建构要素，为幼儿在后续和谐、愉快、游戏化的环境当中开展知识点的探究奠定良好基础，也有助于幼儿在相互思考过程之中获得感悟能力的提升。而正是由于幼儿的年龄偏小，各项行为习惯还没有养成，因此也无法做到更加自律。所以，教师采取游戏化的模式能够让幼儿在各类趣味性、自主性强的游戏当中发挥主观能动性。课程游戏化的关键之处就是为幼儿提供各式各样的区域环境，为他们提供多种形式的参与途径，鼓励幼儿在游戏当中进行体验，教师进行客观观察，针对幼儿在游戏当中的反应来采取更具针对性的教学管理方案。

2幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的具体策略分析

2.1创设适合班幼儿年龄特点的区域活动

幼儿教师在创设区域活动的时候，一定要符合幼儿的需求，结合各个年龄段幼儿的不同性格特征创设相关活动[3]。就拿大班来说，幼儿教师在创设区域活动的时候，首先要对大班幼儿的年龄特点以及认知能力有充分的了解，这也是大班与中班儿以及小班儿幼儿之间的不同点。相较于中班和小班，大班幼儿的认知态度、情绪情感以及社会性发展等各方面的水平更高，自主性以及目的性更为强烈，游戏经验也更加丰富，他们与小伙伴之间的配合更加默契，在区域活动中可以更加安全且有效的进行。因此，幼儿教师在针对大班幼儿创设区域活动游戏化的时候，要依据幼儿的个性发展、游戏水平以及相关需求进行，促进幼儿各个方面能力的发展。

2.2内容整合推动区域联动

主题互动和区域游戏二者间的有效结合，要求幼儿围绕同样的主题，在不同的区域中开展相应游戏活动，将主题活动的需求当作基础，促成区域之间的合作及联动。将游戏需求当作基本前提，但不局限于区域条件，而是从本身需求的视角入手，对区域的布局和功能加以调整。以“你好，大树”这一主体性区域游戏为例，幼儿教师需要把相关的材料和游戏内容当作主要着手点，使不同区域活动构成一个整体。如可以在“世界森林之屋”中进行不同树木图案的放置，在这里幼儿可以进行“线条画”和“装饰画”等相关活动，幼儿作品可以张贴在“猜猜我是谁”的展板上，以供幼儿进行相应的智力游戏活动;利用收集的落叶和生活中的各种废旧材料制作树木，或与树木有关的装饰品和服饰等，把其放置在“树木秀场”中，让幼儿进行二次创造。各不同区域间相互联动，不但可以激发幼儿参加游戏的热情，幼儿也可以从中探寻新式的游戏玩法。与此同时，区域联动可以使幼儿在游戏中根据自己的需求，亲自动手或向同伴求助来获取相应材料，这样也更有助于提高幼儿的人际交往能力。

2.3构建完善的课程游戏化结构，推动幼儿教育顺利进行

课程游戏化是幼儿教育的重要内容，也是当下课堂教学的主要途径。教师要明确课程游戏化与区域活动之间的关系，创建良好的教学环境，有效调动幼儿学习的积极性，推动课程活动的发展。在新课程改革背景下，幼儿园越来越重视幼儿综合能力的培养以及道德品质的提升，而游戏化课程则是有力的教学方式，教师要整合区域活动，营造积极活跃的学习氛围，优化活动版块，建设适合幼儿的教学结构，确保幼儿健康成长。

结束语

总的来说，在幼儿阶段的教学中，区域活动游戏化作为一种有效的教学手段，幼儿教师要高度重视，并积極开展相关游戏活动，从而以提高教育效果，同时，让幼儿在区域活动游戏化中快乐成长、健康发展。

参考文献

[1]翟晓璐.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J].幸福家庭，2020（18）：61-63.

[2]后志梅.区域推进课程游戏化建设的策略[J].学园，2020，13（24）：65-66.

[3]倪霞.课程游戏化让幼儿园区域游戏更精彩[J].好家长，2020（62）：26-27.