高中古诗词群文阅读教学策略研究

董爱玲

摘要：高中古诗词的教学难度比较高，根据研究情况可以看到古诗词教学的效果并不理想。针对高中古诗词教学课堂上存在的问题，群文阅读的教学模式被提出。本文将分析高中古诗词教学的现状，并且提出群文阅读教学模式的针对性教学策略，以提高高中古诗词教学的有效性。

关键词：高中语文;古诗词群文阅读;教学措施;

中图分类号：A 文献标识码：A

古诗词作为我国传统文化的重要载体，在新时代教育改革的背景之下受到了重视，新课改和素质教育都在对语文教学的要求中提出了要加强古诗词教学、全面培养学生、助推语文教育的进步。

一、高中古诗词教学存在的不足

高中语文教师在教学古诗词时运用的方式比较单一，对学生来说比较枯燥。教师通常以讲解单篇古诗词文本的方式开展教学，未能跟随时代变化拓展古诗词教学课堂的维度，通过多篇相关联的文本的教学来提高学生对教材教学古诗词的理解。教师缺乏创新的教学思维，对通过古诗词教学培养学生的语文核心素养的教学模式理念理解不足。

单调的高中古诗词教学课堂对学生的吸引力不足，教师的讲解不够鲜活生动，学生在语文课堂上容易分散精力。古诗词本身理解就比较困难，在考试时学生很难取得较高的成绩，教师又过分重视学生的考试分数，这让部分学生一想起古诗词就产生抵触心理，没有学习古诗词的信心。同时，这些问题导致了高中古诗词教学的效果比较差，学生的古诗词理解欣赏能力未能得到提高，在完成古诗词鉴赏题目的时候，大部分学生都处于读不懂的状态。部分教师有运用群文阅读的意识，但是在进行群文阅读设计时缺乏明确方向，学生的思维仍然受到束缚，未能充分发挥群文阅读对学生的重要培养作用。

二、群文阅读应用于高中古诗词教学课堂的措施

群文阅读，顾名思义就是对多篇文本的阅读，群文阅读具有丰富性、多样性、开放性等，能够拓展学生的古诗词学习广度，让学生的古诗词储备量得到增长，有道是读书破万卷，下笔如有神，学生的阅读量提升能够让学生的阅读欣赏水平得到有效提升，让学生在潜移默化中实现古诗词鉴赏能力的提高。群文阅读还能够锻炼学生的思维强度和思维活跃性，在群文阅读中，教师放手将课堂还给学生，让学生学会自主探索丰富的文本内容，促进学生的学习主动性提升。教师要充分认识到到群文阅读的重要作用，在教学中利用群文阅读进行教学，并且创新课堂教学形式，增强学生对古诗词教学内容的兴趣。

（一）重视群文阅读，发掘群文阅读在古诗词教学课堂上的核心优势

高中教师要坚持终身学习的职业道德，在新时代的教育背景之下，发现传统古诗词教学的不足之处，深入学习群文阅读的内涵，借鉴其他教师运用群文阅读的成功案例，借助群文阅读调整和改善自己的古诗词教学课堂，将群文阅读培养学生古诗词鉴赏能力的核心优势深度挖掘出来，循序渐进在古诗词教学课堂上运用。教师还要重视利用群文阅读时学生的态度，根据学生的接受程度和学习积极性不断优化课堂，调节古诗词教学课堂的节奏，把控好群文阅读的设计方向，以培养学生的语文核心素养和综合能力作为中心，提高學生的语文思维和审美鉴赏能力。

以人教版必修五《归去来兮辞 并序》的教学为例，这首词是陶渊明辞官之初，归隐田园时期的作品。教师可以按照时间顺序来梳理作者陶渊明的经典作品，将陶渊明在脱离仕途之初直至生命结束，这段时间中较为重点的诗词摘取出来组成群文，让学生对这段时期苏轼的作品进行品读，让学生领会到不同时间段陶渊明作品中所表达的思想情感，并分析陶渊明创作时的内心感受。群文阅读能够加深学生对古诗词教学作品内涵的深入理解，提高学生的鉴赏能力，促进学生古诗词自学能力的提升。

（二）转变态度，增加与学生的平等交流，利用小组合作发散学生思维

传统的古诗词鉴赏教学中，教师喜欢给学生总结模板，这种方式对提高学生的古诗词鉴赏考试成绩有一定的作用，但是简化了学生的思考，学生只是套模板答题，并未真正理解古诗词的内涵和精神价值，不利于学生古诗词鉴赏水平能力的真正提升，影响了学生的思维发展。

教师创新原来的教学观念，转变对群文阅读的态度，将创新的教学形式与群文阅读相结合，注重学生在语文学习上的主体性，在古诗词教学课堂上与学生平等交流，引导学生对古诗词教学内容积极思考，主动寻找相关的拓展资料加强对教学内容的了解。教师要消除对学生思维的束缚，让学生自由地想象和联想，在沟通表达中锻炼学生的思维能力，用趣味性的小组实践活动提高学生的语言表达能力和古诗词分析鉴赏能力，让学生在高中古诗词课堂上学会合作，学会用逻辑性的语言来表达观点，并且在古诗词的自主学习中形成良好的三观。

三、结语

良好的群文阅读能够通过其创新性和探究性达到新时代教育政策的要求，调动学生的学习动力，拓展语文古诗词教学的内容丰富性，发散学生古诗词教学课堂上的思维，促进学生的语文素养培养。

参考文献

[1 ]赵福楼.语文学习任务群教学的现实选择—构建单篇阅读与群文阅读复合教学模式[J].天津师范大学学报（基础教育版），201 8（1 2）.

[2]刘俊峰.深度学习视域下高中语文阅读教学评价的策略[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2020（01）.