在小学语文教学中开展整本书阅读的探索与尝试

黄旭清

摘要：小学教育阶段作为纠正小学生错误阅读习惯，树立良好的阅读意识，提高小学生的阅读能力的关键阶段，在阅读课程中融入“整本书阅读教学”概念能够打破传统小学语文阅读课程的局限。本文将首先从整本书阅读教学概念进行切入，然后分析整本书阅读教学对小学生的积极作用，最后从推荐优质读物、组织阅读实践和制定阅读计划提出整本书阅读教学开展策略。

关键词：小学;语文;整本书阅读;教学

引言：

1941年叶圣陶先生首次提出“整本书阅读”概念，伴随着应试教育向素质教育的改革过程中，中国基础教育系统认识到阅读能力对学生学习与发展的影响，将“整本书阅读”概念融入到教学工作当中。语文作为中国教育系统中的重要课程，对学生的语文素养的培养，社会的发展与进步有着重要影响，所以为了保证小学生在基础教育阶段能够正确接触阅读，打开小学生的眼界，保障中国的文化教育软实力，开展整本书阅读对于小学生、教师、教育系统和社会发展有着重要现实意义。

一、整本书阅读教学概念简述

纵观素质教育推行至今，有众多小学语文教育工作者开始着手研究“整本书阅读教学”，据笔者翻阅大量的研究材料发现学术界至今仍未对“整本书阅读教学”有一个系统的解释。经过教学实践，笔者认为所谓“整本书阅读教学”可分为三层含义，分别是“整本书”+“阅读”+“教学”，从“整本书”而言，其中的“整”代表着整体和完整的意思，要求读者通过阅读能够把握全书的故事脉络，对全书的故事内容进行了解，能够通过序言、目录等挖掘到信息点，与单篇文本阅读相比，“整本书阅读”拥有更强的连贯性;而“阅读”则是读者个体能够通过深读、浅读、朗读、泛读等方式进行阅;“教学”则是指教学者能够结合自身丰富的教学经验和雄厚的阅读经验给予学生个体有效的指导，能够通过具有实效性的阅读组织活动培养学生阅读习惯，提高阅读能力等。

二、小学语文整本书阅读教学的作用分析

在小学语文教学过程中，教师引导学生开展整本书阅读有着以下积极作用：第一，整本书阅读有助于小学生扩充自身的知识储备量。语文作为贯穿中国教育系统的重要课程，其教学质量影响着我国学生的文化水平，表达能力，甚至是未来的发展，因此在小学语文教学过程中开展整本书阅读教学能够帮助小学生从基础教育阶段帮助学生接触更加多元和丰富的语言，并且能够通过整本书阅读帮助学生提高语言表达技巧、写作技巧，完善学生的思维逻辑能力;第二，整本书阅读教学能够帮助熊学生培养良好的阅读习惯。由于小学生个体的思维较为活跃，甚至部分学生的思维过于“跳跃”，在阅读这种需要长期静下心来的教学活动中无法长时间集中注意力，而部分小学生在整本书阅读过程中也极易出现跳读、漏读等情况，忽略了书籍中的关键内容，不利于学生的学习能力和阅读能力的提高。而开展整本书阅读则能够纠正此类不良阅读习惯，通过引导，小学生能够享受阅读带来的乐趣，以此爱上阅读、乐于阅读，为学生的“终身学习，终身阅读”奠定良好的基础。

三、小学语文教学中开展整本书阅读的策略及措施

1.选择优质读物，激发阅读兴趣

小学生由于自身有着强烈的好奇心理和探索欲望，对书本中的故事有着较为强烈的探索积极性。因此，在小学语文整本书阅读教学过程中，教师可以结合不同年级阶段的教学任务或者不同单元的教学主题为学生选择优质的读物，以小学生已知的阅读经验为兴趣，带动和激发自身参与整本书阅读活动的积极性和主动性。除此之外，在每学期开学前，教师可以对班级中的学生进行调查，调查内容中涵盖了小学生目前已读的书本内容、感兴趣的书本类型德国，通过对调查数据的分析，教师根据自身的教学进度和教学节奏为小学生推荐合适的书籍，以兴趣带动小学生进行整本书阅读。

2.组织阅读实践，保证阅读质量

阅读实践作为丰富小学语文阅读教学形式的重要途径，是保证小学生阅读质量的重要方式。在实际的整本书阅读实践之前，教师可以根据不同主题的整本书阅读实践活动设计活动方案额活动环节。例如在四大名著之《西游记》的整本书阅读教学过程中，教师在课堂中可以开展竞答活动、故事复述活动、情境演绎活动等。以竞答活动为例，在课堂中通过设置“唐僧师徒四人历经多少磨难才取得真经？”等题目鼓励学生进行回答;以故事复述活动为例，课堂中鼓励学生们完成阅读后复述自己印象较为深刻的故事情节，例如部分学生会复述“三打白骨精”的故事，以此帮助学生在阅读能力提高的基础之上，培养学生的语言表达能力;以情景演绎活动为例，教师鼓励学生们自行分组在课堂中通过演绎的形式再现故事情境，以此丰富阅读活动形式，提高整本书阅读教学课堂氛围，提高学生参与整本书阅读活动的积极性和参与度。

3.制定阅读计划，提高阅读效率

阅读计划是约束学生按时完成阅读任务的有效方式。根据整本书阅读教学目的，以提高学生的阅读能力、理解能力、丰富小学语文阅读教学形式为目标，在小学语文阅读教学中开展整本书阅读需要教师根据学生的实际阅读能力、认知水平为学生制定阅读计划，其中阅读计划可以是整学期的阅读计划，也可以是一本书的阅读进度等，然后引导小学生根据阅读计划完成阅读任务。

总结：

小学语文教师在阅读教学过程中应该重视整本书阅读教学的积极影响，在教学过程中正确扮演“引导者”角色，以自身扎实的教育理论、丰富的阅读经验，利用科学的引导方式帶领小学生走进阅读的世界，带领小学生感受阅读的乐趣，以此提升阅读积极性，为培养终身阅读习惯奠定良好的基础。

参考文献：

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