探究小组合作教学在小学数学教学中的应用策略

赵启箭

摘  要：与传统的小学数学教学模式相比，小组合作学习模式在小学数学教学中的应用表现出了更多的优势和特性。从建构主义学习理论的角度来看，学生在建构全新的知识体系和组织架构时，是以有效地运用已有的知识、经验以及文化基础为前提，并且结合自主学习、自主研究、自主探索得以实现的。但是，学生在知识、经验以及文化基础等各个方面均存在不同的意识形态，所以对知识体系的理解方向与侧重点也存在不同。而小组合作学习模式的有效运用，就很好地解决了这一问题，学生间通过良好的沟通从而达到优势互补、知识互通。

关键词：小学数学;小组合作;应用策略

小学数学是培养学生基本理性思维的重要学科之一，是学生未来生活和学习的根基，如何让小学生以饱满的态度全身心地投入数学学习中，成为小学数学教师一直探索的课题，小组合作学习则是一种比较成功的尝试，通过合作和互助的方式实现教学目标，在合作的过程中保障每个学生的学习权利，践行生本理念，极大地促进学生合作、分享和探究能力培养。

一、小组合作教學在小学数学教学中的应用价值

在新课改的发展背景下，以生为本的教学理念由此提出，各个学科的教学都更加强调学生的主体地位，基于这一教学理念，更多创新的教学方法也由此提出。每个小学生的生活环境、思维发展和知识储备等情况各不相同，在进行同一数学知识的理解过程中也会体现出能力差异，如果此时教师没有对学生的差异性保持高度重视，还是采用千篇一律的教学方式约束课堂纪律，灌输数学知识，将会使教学效果流于表面，并不能起到深层次的教学意义。

基于生本理念，注重小学生的小组合作教学能够有效缩短学生之间的能力差异，使其在合作氛围下学习更多丰富的数学知识，完善个人的思维漏洞，全面提升学习成绩。小学数学合作教学有助于激发学生的学习热情，相比传统的教学课堂，小组合作学习方式的开展创新了学习模式，打破教学局限，使得学生意识到自己在教学中的重要价值，更加积极地参与到与同学探讨的氛围中，不断转变学习方法，寻求更快捷的解题思路，也会在合作的氛围中感受到数学知识的趣味性。

二、小组合作教学在小学数学教学中的应用策略

（一）合作学习的内容设计要有趣味性

小学生年龄小、活泼好动、喜欢新鲜事物，在合作内容的制定时要运用学生的好奇心，保证每一位学生都能融入小组合作。比如，结合小学生的真实生活设计合作学习内容，在学习长度单位时，可以让学生分组量一量身边的物体。由于学生经常使用这些物体，渴望对它们进一步了解，学生表现出强烈的积极性。教师还可以让学生直接参与内容设计，在学习几何图形的时候，为了帮助学生记住和运用几何图形，让学生分组制定不同的主题进行几何图形的组装，接到任务后，学生异常兴奋，仿佛真的是一名数学小老师，让学生参与课堂设计，在参与中分享自己和小组成员的快乐，认识到合作学习对数学学习的重要性。

（二）科学、合理地分配小组成员

科学、合理分配小组成员对于小组合作学习模式发挥其作用有很大影响，所以在小学数学教学过程中运用小组合作学习模式，教师需要针对班级内学生的具体学习情况，有目标、有针对性地将学生根据不同层次进行合理的分组。并且，在分组的时候教师还要充分考虑小组成员分配的合理性，既要保证小组成员间的相似性，同时又要充分利用小组成员间的差异进行互补，从而既给每个学生提供充分展现自己、表达自己的机会，同时又让学生间通过良好的合作与交流不断互补、共同进步，让成绩稍弱的学生获得自信，让学习优异的学生提升其他方面的能力。另外，在小组合作学习模式中，教师还要充分考虑学生的分工内容，确保每个学生在小组内都有自己应该承担的责任和任务。

例如，在教学“倍数与因数”这节内容时，教师给已经分好组的学生布置任务，如挑选每个小组中的一位成员，然后以小组讨论的模式来得出该学生的位置如何用数字来表达。这个时候教师要保证小组成员都在充分完成自己的任务，如主导者、实施者、总结者、记录者和校对者等。当学生在认真完成自己的任务时，就说明小组合作的学习模式开展得比较顺利。

（三）问题引导，创设教学情境

在小学数学学习过程中，问题是引导学生进行自主讨论最直接的教学方法。在小学数学课堂教学中只有问题才能够活跃学生的数学思维，因此教师在课堂中要善于灵活地设计课堂教学问题，结合实际的教学内容创设有效的问题教学情境，帮助学生更好地学习数学知识，打造高效的数学课堂。

例如，在学习“圆锥与圆柱”相关的内容时，就可以先向学生提出问题：“同学们，你们认为圆锥与圆柱分别有什么特点？我们生活中，圆锥和圆柱形状的物体常见吗？你能动手做一个圆柱和圆锥出来吗？关于圆锥与圆柱体积以及表面积的计算公式，你们熟悉吗？”教师向学生提第一个问题后，就可以将课堂中准备的圆锥和圆柱的物体用剪刀剪开，让学生发现这些圆柱和圆锥的特点，学生能够发现圆柱的侧面展开是一个长方形，而圆锥的侧面展开是一个扇形。圆柱的两个底面都是圆形，而圆锥只有圆形面和顶点。教师让学生用纸和剪刀动手制作圆锥和圆柱，并让学生以小组为单位进行合作学习，这样学生的理解就会在小组合作学习的过程中得到进一步提升。

三、结语

综上所述，小组合作学习是一种符合生本理念的成功尝试，通过合作学习，有效提升了学生合作探究的能力。在今后的教学实践中，要充分运用教学资源开展好小组合作学习，为学生的全面成长创造优良的学习氛围。

参考文献：

[1]赵德有.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].科技资讯，2020，18（6）：144-145.

[2]梁华英.小学数学教学中小组合作学习的实践应用[J].科学咨询（教育科研），2020（1）：247.