小学语文阅读教学中的经典诵读研究

黄培

摘  要：在小学的语文教学过程当中，阅读是一个关键的组成环节，可以帮助小学生养成良好的阅读习惯，促进小学生语文综合能力的提升。而小学也是进行经典诵读的最佳阶段，对经典进行诵读，不但可以丰富小学生自身的文化知识，还可以在一定程度上对小学阅读教学起到推动作用。所以，若想使得小学生的阅读能力得到提升，那么经典诵读也是一个有效的教学方式。

关键词：小学语文;阅读教学;经典通读;策略

语文是一个综合性较强的学科，同时也是学好其他学科的基础和前提。在小学阶段进行经典诵读，不但可以促进小学生道德素养的提升，而且还可以有利于我国优秀传统文化的传承与弘扬，进一步对我国国学经典有一个良好的认知，丰富自身的文学储备，为以后的学习奠定良好的基础。所以，在小学语文阅读教学当中进行经典诵读是十分有必要的。

一、小学语文阅读教学中经典诵读的原则

（一）差异性原则

小学的语文教师在实际教学的过程当中，要对差异性原则给予高度的关注。从学生的实际学习情况和发展特点出发，因材施教。例如，在学习《三字经》时，相对于其他国学经典来讲，更加的易于理解，然而，对于一年级的小学生来讲，由于年龄较小，在理解上还有着一定的难度。因此，教师要从基础教学开始，逐句的进行详细讲解，对于接受理解能力稍微较差的学生来讲，教师要更加的具有耐心，进行具体性和针对性的教学，激发他们的兴趣和自信心，确保每一位学生都有一个良好的理解和掌握。

（二）自主性、鼓励性、模糊性原則

在进行经典诵读教学的过程当中，不要把成绩作为评判学生的唯一标准。首先，要多应用一些激励性和鼓励性的语言把小学生自身的优点放大，在诵读时也要用表扬性的语言鼓励学生，并对他们的缺点进行耐心的指导，最大程度激发学生的主观能动性和阅读兴趣。其次，要遵循自主性原则。在为学生推荐一些课外诵读书籍时，不要局限诵读的类型，引导学生进行自主选择，让他们有更多自己选择的机会，进而培养学生的独立思维，促进阅读能力的提升。最后，要坚持模糊性原则。在进行国学经典解析过程当中，不需要对每一个字的意思都进行详细的讲解，只要学生对大概的内容有一个掌握就可以。同时，也使得国学经典的教学难度降低，更加有利于学生进行学习，使他们对国学经典产生感兴趣。

二、小学语文阅读教学中经典诵读的实践策略

（一）科学合理地选择诵读内容

在进行语文阅读教学的过程当中，在以经典诵读原则为基础之上，有效的与经典诵读内容有机结合，进而顺利地展开诵读的教学实践，这就需要语文教师要对教材内容有一个良好的掌握，进而可以有效的进行诵读教学。随着新课改的不断深入与发展，语文教材也进行了改变，现今的小学语文教材都是经过优秀的教育专家精心编纂出来的，并且融入了丰富、有内涵的国学经典，同时，还与小学阶段的学习需求相适应。因此，教师要以教材为基础，对其经典内容进行深层次的分析和研究，从而可以良好的对学生经典诵读和阅读教学进行指导，在实际教学过程当中，要依据学生的实际学习情况来选择与之相应的经典诵读内容。除此之外，为了可以使学生的阅读能力得到提升，拓宽他们的阅读范围，还可以适当地为学生推荐一些课外的经典诵读内容，同时，也可以鼓励学生进行国学经典材料的自行选择，进而使他们对阅读内容产生浓厚的兴趣，提高他们的阅读能力。

（二）合理安排时间

在小学阶段开展经典诵读教学，就需要教师对诵读时间进行合理的安排，对教学目标进行清晰明确的制定，并制定一个长期的学习计划，把诵读和语文教学进行有机结合。在实际教学时，找准契机融入经典诵读，帮助学生养成良好的阅读习惯。比如，可以在每一堂课当中为学生留有五分钟到十分钟的经典诵读时间进行自主阅读。除此之外，还可以与家长协商，利用一些课余时间来进行经典诵读。时间不需要太长，对于一，二年级的小学生来说，每天10-20分钟足够了，高年段的学生可以延长到半个小时以上。在诵读过程当中，还可以对一些优美的词语和句子进行记录，为以后知识学习奠定基础。

（三）规范阅读标准

在进行经典诵读的过程当中，教师一定要对诵读标准进行明确要求，对诵读当中的平仄内容和停顿标准指导，进行培养学生良好的诵读语感。不要机械性的朗诵，要融入自身的感情，特别是学习诗歌时，不但要给学生讲解诗文的意思，还要让学生充分体会到诗人所表达的情感，使学生有了一个良好的了解之后可以有感情的进行诵读。为了可以使学生的阅读感知能力得到提升，可以让学生写一些读后感，对从中所得到的启发进行记录。

（四）进行阅读成果检验

若想使得小学生的诵读能力得到提升，并不是一朝一夕就可以完成的，这是一个长期的教学过程。为了可以与教学进度相一致，可以在实际阅读教学时，为学生规定一个相对稳定的诵读时间。比如，每一堂课为学生留有5-10分钟的诵读时间;或是可以利用课余时间对文字较长的内容进行分段诵读，而且，还要不定期的组织一些诵读活动，对学生的诵读成果进行检验，使学生可以在日积月累当中提高自身的诵读能力和水平。每隔一个阶段，教师要组织一些阅读检验阅读成果的教学活动，这样可以在很大程度上提高语文教学的质量和效率。比如，可以开展一些阅读分享班会活动，或是朗诵比赛等，积极鼓励学生对自己所读内容的心得进行分享，还可以释放自己进行大胆的朗诵，提高学生的参与度，为学生营造一个良好的诵读氛围。

三、结束语

综上所述，小学语文教学中，阅读是一个关键的组成部分，是小学生进行信息获取的关键渠道，对小学生的语言思维能力和理解能力的提升有着良好的促进作用。在阅读教学当中合理的融入经典诵读，不但可以使得语文的课堂教学效率得到提升，还能在很大程度上激发学生的学习兴趣，调动他们的主观能动性，培养学生形成良好的学习习惯和行为习惯，为日后的语文学习打下坚实的基础。

参考文献：

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