浅析幼儿园足球活动游戏化组织策略

孙敏 杨波

摘  要：随着足球运动的大力推广，足球游戏逐渐成为各家幼儿园体育活动中的一项。足球是一项全身性的运动， 其囊括了幼儿运动的基本动作：走、跑、跳等，其基本内容有顶球、踢球、运球、玩球、停球、守门和抢球等。在幼儿园里的足球活动中，核心的理念是游戏，并将其融入到幼儿一日生活中。

关键词：足球活动;游戏化;组织策略

幼儿的内心是游戏的，幼儿的心灵有游戏的种子。我们把足球活动融入幼儿园课程，让幼儿园课程游戏更加生动、丰富、有趣和有效，从而让他们获得更多新的经验。

正确的组织与开展丰富的足球游戏，让幼儿能真正的享受与足球玩的过程，让足球游戏成为助推幼儿健康成长的源动力。让足球游戏为幼儿“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”铺路架桥，全面促进身心健康发展。

一、足球活动要符合幼儿学科素养的目标

（一）掌握基本动作的要点和规范性，通过游戏性的活动促进幼儿不断发展自身的基本动作

足球运动的基本动作有踢球、停球、运球等，只有当幼儿能够基本了解足球运动中的基本动作后，在游戏中才能有效的根据现场活动所需控制自己身体的姿势及走向，进而有效进行足球的操控。例如：“运球”即指用身体的某一部分触球，使球能随运球者一起运动。在常见的运球技术中，“脚内侧运球”要求在运球前进时支撑脚始终领先于球，位于球的侧前方，肩部指向运球方向，支撑腿膝关节微屈，重心放在支撑腿上，另一条腿提起屈膝，用脚内侧推球前进，然后运球虽然正确掌握运球动作的规范性技术要领非常重要，但枯燥的动作练习会让孩子失去活动的兴趣，因此教师要创设不同的游戏游戏情境，让自由探索体验，不断尝试和练习，不断发展自己的基本动作。

（二）锻炼幼儿力量、速度、耐力、平衡、协调性和灵活性，促进幼儿身体素质的全面发展

身体素质包括力量、速度、耐力、平衡、协调性和灵活性等要素。身体素质是运动能力的基础，运动能力反映了身体素质的发展水平。例如，只有当手臂肌肉的力量素质达到一定程度，幼儿才会走、跑、跳，当幼儿在立定跳远时表现出上肢和下肢不协调的动作时，表明协调性素质较差。此外，身体素质与形态结构和生理机能也密切相关，形态结构和生理机能共同决定了身体素质发展水平，而身体素质的提高反过来促进形态结构的改善和机能水平的提高。在足球游戏里，我们可以运用手、胳膊、胯、腿、脚等身体多个部位进行游戏，促进幼儿的力量、速度、耐力、平衡、协调性和灵活性等方面的发展，促进幼儿身体素质全面发展。

二、营造丰富的情境性，讓足球游戏“活”起来，让班级课程丰富起来

（一）小班足球游戏“红绿灯”

对小班幼儿来说，学习“停球”（足球动作“脚底踩球”），可以促进其控球能力和身体协调性的发展。幼儿熟悉的经典游戏“红绿灯” 有着走走停停的运动特点。我们将二者进行有机的结合，教师幼儿扮演着“行人”一起玩运球的游戏，当教师“红灯停”的时候，幼儿要立刻用脚将球儿踩住不动，当说“绿灯行”的时候，幼儿继续运球前进。游戏中教师通过说“红灯停”时节奏的变化，给予幼儿踩球的方法、速度以及幼儿的反应能力的指导，促进幼儿身体的协调性和灵活性。

（二）中班足球游戏“喜羊羊和灰太狼”

对中班幼儿来说，学习“运球”，能进一步培养幼儿的协调性和灵活性。我们结合幼儿日常很喜欢的“喜羊羊和灰太狼”游戏，由教师扮演“灰太狼”，幼儿扮演“喜羊羊”，当教“灰太狼”说“我的肚子饿了”时，“喜羊羊”要立即运球“回家”，而“灰太狼”则要捕捉“喜羊羊”，游戏过程中教师可以控制对时间节奏的表达，有趣的“捕捉”游戏模式，激发幼儿对足球游戏的喜爱之情。

（三）大班足球游戏“小炮兵”

对大班幼儿来说，需要进行“控球”动作的学习与练习。结合大班孩子对军人的崇拜和向往，我们设计了一个“炮兵运炮弹”游戏，由教师扮演“指挥官”，幼儿扮演“炮兵”，足球是“炮弹”，当教师给出指令时，幼儿运球绕过障碍物，“运送”过程中，听到“前方有敌人”时，幼儿则需要踩球停住，到达目的地时幼儿将球射进门。

这些足球活动都是从幼儿日常生活中演化而来的游戏化情境，将足球技能与游戏玩法、规则进行有机整合、优化，让幼儿在“玩中学，学中玩”，进一步激发幼儿对足球活动产生浓厚的兴趣。

三、组织足球游戏的策略需要不断优化

（一）了解足球游戏规则的重要性

在设计幼儿足球游戏时，要依据《幼儿园教育指导纲要》的健康领域的动作发展以及《3 — 6 岁儿童学习与发展指南》身心发展规律，制定游戏规则或者简化游戏的规则，让幼儿参与到游戏规则商讨制定中，充分发挥幼儿为游戏主体的作用;教师也可以在游戏之前提出游戏规则及要求。

（二）丰富足球游戏的玩法

游戏化足球活动的组织， 除了要营造游戏化情境的氛围，还应该创编多种游戏方式，鼓励支持幼儿积极参与到足球游戏中，培养幼儿自信、勇敢、责任心、和团队合作精神。

1.情境式游戏

陈鹤琴先生说过：“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命”。我们根据《红绿灯》、《老狼老狼几点钟》的游戏，基于对幼儿日常生活的观察与了解，整合出符合小中班幼儿年龄特点的情境性游戏，激发幼儿对游戏的兴趣，使其由被动学习转变为主动学习。

2.竞争式游戏

竞技比赛是一种对抗性较强的运动，也是幼儿喜欢的游戏方式之一。足球活动能激发幼儿参与游戏的兴趣，培养承受能力和团队精神。竞赛式游戏（如《炮兵运炮弹》等）比较适合大班幼儿。

3.合作式游戏

幼儿园开展足球活动不是让幼儿接受成人的系统式训练，而是通过足球活动促进幼儿动作以及素养的发展，最大的价值不是胜利，而是锻炼幼儿灵活强健的体格，培养团队合作的意识和吃苦耐劳的品质。这些游戏让幼儿在愉悦的游戏氛围中感受到足球活动的魅力，让足球游戏真正融入幼儿生活。

参考文献：

[1]李小伟.帮助幼儿在享受足球乐趣中成长[J].中国教育报，2019，4：19.

[2]柳倩.基于《3-6岁儿童学习与发展指南》的学前儿童基本运动能力研究[J].早期教育·教研版，2014（5）.

[3]李季湄，冯晓霞.《3-6 岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013：3.