深度学习视域下高中英语阅读教学实践探索

赵爽

摘要：深度学习是相对于浅层学习而提出的教育理念，浅层学习是对知识的简单性记忆，而深度学习理念则是强调在简单性知识学习的基础上，对知识更深层次的进行理解性学习，并且使学生对知识的表层和深层展开深入的理解，并达到学以致用的目的。在以往高中英语阅读教学过程中，教师的教学重点在于对单词及句型的讲解，并未对知识内容开展更为深入的钻研与研究，这种教学模式仅仅只是学生被动地接受英语知识，深度学习则重点强调学生在阅读过程中自身阅读素养能力的增强，强调了学生在掌握英语知识的基础上，对文本内容展开更为深入性的研究，进而增强学生的阅读理解能力，激活学生的学习思维。

关键词：深度学习;高中英语;阅读;方法策略

在当前人们的日常生活中，阅读作为人们获取知识的重要途径，英语阅读同样也是如此。高中阶段的英语阅读教学是高中生掌握英语知识技能的重要途径，同时也是培养学生思维品质能力的主要方式。深度学习作为一种高阶的学习思维，通过布鲁姆教育目标进行分类、分析和评价所创造的高阶思维模式。为此，教师在开展高中英语阅读教学活动的过程中，阅读积极采用深度学习理念，促使学生得以在自身理解的基础上引导学生学会辨别各种新鲜的事物，进而形成批判性思维与创造性思维，并在学习的过程中学会举一反三，不断完善自身知识体系，进而增强自身英语学习水平。

一、展现阅读价值，激发阅读兴趣

对于高中阶段的学习活动而言，学生的学习往往处于被动的局面，阅读学习也仅仅只是为了完成相应的阅读任务以及相关考试的要求，学生学习效率难以得到增强。而基于深度学习视野下的高中英语阅读学习，其要求学生转被动为主动，进而增强学生的阅读层次性。为此，教师应当切实赋予阅读学习活动重要价值及意义，激发学生对阅读学习的内在动力，使学生切实意识到文本阅读的重要价值，进而开展深入性的阅读学习，不断思考文本内容。

例如，在进行必修一“Module 6 The Internet and Telecommunica tions”的单元教学过程中，教师可以首先利用信息技术手段向学生播放有关“互联网及电信技术”的相关知识，里哦用图片的方式，也可以使用音视频整合的方式向学生呈现，同时注重与学生之间的沟通互动，比如向学生提问：When did the Internet appear？由于学生观看了视频，因此很快便能够作答：It began in the 1950s。然后教师可以引导学生谈一谈互联网技术的由来。这个问题虽然在文本中出現过，但是并未进行深入性地阐述，为此需要学生结合自身对这一知识点的理解展开阐述与分析。而由于在课堂教学活动开展以前学生预习过相关知识，为此学生得以回答较为完整。接下来教师便可以带领学生深入文章内容，继续挖掘其深层次含义。学生在阅读的过程中逐渐了解到了这篇文章的学习意义，从而营造良好的学习氛围，提高课堂教学效率。

二、深入研究文本，扩展思维广度

在引导学生主动开展文本阅读的基础上，教师还要带领学生深入钻研文本内容，使学生对文本中的词句含义进行有效地串联，进而强化学生的思维意识，扩展学生的思维广度。教师在实际教学过程中可以引导学生以小组合作的方式开展知识探究，引导学生谈一谈自己不同的学习看法，使学生的思维在小组间不断地碰撞，进而发现自己的问题，了解他人的想法，从而有效扩展自身学习深度及广度。

例如，在进行“Module 4 A Social Survey -- My Neighbourhood”的单元教学过程中，教师可以首先要求学生自由结组，并给每一个小组10分钟的时间进行文本阅读。然后引导学生各自结合文本内容发表自己对社区调查的看法，既要结合整体思维，同时更要紧扣主题。各个小组均可以采用小组成员先进行阅读，然后开展问题讨论，其中小组长可以要求小组学生必须划分出自己的重点练习内容及分析语句，这样促使小组成员都可以带着学习的目的开展文本阅读，这样也能有效增强小组阅读的效率和质量。而在问题讨论的过程中，学生自身思维深度也得以扩展和延伸，使学生意识到每个人都有自己的知识理解。

三、创新阅读模式，增强阅读能力

传统的高中英语阅读教学模式，仅仅知识要求学生埋头阅读文本，这样不仅阻碍学生阅读兴趣的增强，同时更难以使学生深入文本内容展开文本阅读。阅读的方式可以多样化开展，教师应当采用学生较为喜爱的形式，从而促使学生爱上英语阅读，提高学生英语阅读能力，使之成为一种良性循环。

在实际教学过程中，教师可以引导学生利用情景表演的方式开展阅读学习。通过教师挑选几篇阅读文本，学生随机抽取，然后给予学生一定的时间开展阅读和戏剧排练，学生可以选择独自进行表演，也可以结组表演。在这样的学习氛围中，课堂都非常的热闹，学生在前一阶段需要认真阅读文本，理清文本的内涵，然后思索如何开展表演以及寻找表演搭档。抽到对话内容的学生可以直接选择与同学进行表演，同时为了能够使表演内容更为精彩，教师还可以鼓励学生制作表演道具，使其运用在课堂表演的过程中。通过这种创新性的阅读教学方式，在教师的引导下学生得以找到最适合自己的阅读方式，并展现出不一样的课堂学习氛围。

简要而言，高中阶段的英语学习作为高中生的必修课，对学生未来的成长发展均具有十分重要的意义。为此，高中英语教师应当切实加强对英语阅读的重视程度，帮助学生高效化开展英语阅读学习，并将其利用在实践活动当中。教师可以基于深度学习角度合理规划教学方式，引导学生开展自主学习、自主问题解决，并使学生学会举一反三，将知识点融汇贯通，进而增强学生的英语阅读能力，为学生未来的学习与发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]李飞.聚焦深度学习的高中英语阅读教学探析[J].中小学外语教学（中学），2018，41（10）：40-45.

[2]齐瑞瑛.基于深度学习的高中英语阅读教学改进研究[J].明日，2018（40）：160.