浅谈初中英语写作有效途径

黄华燕

摘要：写是表达技能之一，是学生认知水平和英语书面表达水平的综合体现，是语言运用能力的重要组成部分。教师通过写作技能的训练，培养学生学会表达事实、阐述观点、抒发情感、交流信息的写作能力。本文主要讨论一些能促进初中学生英语写作水平的有效途径。

关键词：初中英语;写作;有效途径

一、注重基础积累，夯实写作基础

学生要想写好作文，首先就必须具备一定的基础知识，即单词、短语、句子和语法的积累量，这样在写作时才有素材可写。比如，教师如果想让学生以My hobby为题进行写作，教师就需要在平时的教学中增强学生对有关词汇的积累，比如有的同学的兴趣爱好就是运动、收集邮票、养宠物或者是听音乐，课文中刚好就有这些内容，在教授这部分内容时，教师就需要注重学生对这部分词汇和句式的积累，第二节课要检查学生对这些词汇和句式的掌握情况。然后再进行这个话题写作时，学生就能写得得心应手，所以为了能够提升学生的写作质量，教师需要在平时的教学中对学生的基础知识积累进行强化，加强课文的背诵默写，从而促进学生的写作能力不断得到提升。

二、激发学生对英语写作的积极性和兴趣

英语写作不是一朝一夕能提高的，这需要日积月累的练习。在英语写作时，为避免打击学生积极性，让其有兴趣进行写作，我们布置写作任务时，题目要贴近学生生活，要跟所学单元话题有关，让学生觉得自己学过会写得来，只有有话可写才有可能写得好！写作应由易到难，循序渐进。尽量把话题写作渗透到Section A到D的教学中。比如仁爱英语七下Unit5 Topic 3 My school life is very interesting.教师在单元整体备课时就要根据本话题所学内容定出单元写作题目--My School Life。然后根据教材内容把写作的几个方面渗透在教学中。

比如Section A课文谈论了课程表，教师课后作业就布置学生根据本班课程表来设计一份英文课程表。并圈出自己最喜欢的星期和科目，思考喜欢的原因。然后再根据自己设计的课程表完成一篇小短文，每空一词。这个写作训练既能巩固本节课所学又能为下一节课内容做好铺垫，也为本话题写作打下基础。在Section B课文中学习谈论喜欢的科目以及原因，教师课后作业就布置学生写关于这方面的作文，并且提供的写作题目具有选择性，让学生根据自己的能力和兴趣选择一篇来写。在Section C中学习了My school life这篇文章，让学生根据思维导图背诵这篇文章，然后根据本话题所学进行话题写作My school life.经过层层的阅读和写作练习，学生再写这个话题就很容易了。他们就有积极性把文章写好！

三、运用多种渠道让学生掌握写作技巧

以听促写，听是英语教学重要的输入方式，英语教材具有丰富的语言材料，教学中应该合理利用。充分利用每个单元的听力练习，对于一些与话题作文相关的 好的篇章，学生听力练习完成后，我们可以重新播放一遍听力材料，让学生记录要点，并用自己的语言进行复述，串联成一篇能够反映原文大意的文章，这样能锻炼学生概括和复述能力，提高单词句子段落和整篇文章的组织能力，在一定程度上有利于提高学生写作水平。

以说促写，帮助学生提高说的技能，然后进行写作。口语训练方法多种多样，包括：Duty report， Daily report， Interview， Retell等，我们通过组织这些活动，能提高学生的口语表达能力，也为写作奠定基础。例如上课前围绕my family， my friend ，my bedroom， my school ，my favorite sport， my hobby让学生简短发言，然后引导学生将说的内容写下来。

以读促写，英语教材和练习中大量的阅读材料，也是学生写作的优秀范文。通过精读能积累词汇和语句，拓展阅读量，丰富知识积累，为有效写作奠定基础。

以评促写，采用学生自评，同学评价和教师评价相结合的方式，指出寫作存在的不足，提出修改意见，然后结合自己的思路，对写作进行修改和完善，以获得成功体验，增强学生自信心，提高写作水平.我们在英语写作评价中，教师都比较重视对学生写的句子有没有语法错误、句法结构合不合理、表达逻辑严不严谨等方面的评价。学生看到自己辛辛苦苦写出来的作文布满了圈圈点点，都是错误，很自然学生的写作积极性就会受到极大地打击。为此，今年我在作文评改中尝试了以下做法：

同小组的学生互相批改同伴的作文。同小组的学生互相批改作文指的是学生通过组内互相阅读小组成员的作文。学生之间的批改往往会给孩子留下更深刻的印象，也有利于他们发现自己写作中所犯的错误，又让学生们学会了团队合作，互相学习，共同进步，可以说的一举多得的事情。

在写作教学中，我把作文评价的任务交给了学生小组互评。在教师评价时，我就比较少触及语法错误，每次语法错误只挑两到三处。但这样做可以节约教师的批改时间，又可以使学生有订正的重点，同时这还能激发学生的写作积极性，让他们觉得自己写得还不错，没什么大毛病！这就能保持他们写作的兴趣和动力。

我校关于写作是这么做的：首先给每个学生发一本写作本，有封面、目录、作文写作页和订正页。我校把大单元作文课纳入教学进度，也就是每个月必须上一次单元作文课，教授学生如何审题（定文体：记叙文、议论文、说明文、应用文;定人称和时态;定内容和要点），提供层次鲜明的思维导图（Beginning， body， ending），给学生提供了策略和抓手，让学生知道写什么，怎么写，不至于跑偏主题，并给出写作相关词汇和句型。初稿完成后，先示范告诉学生要注意哪些问题，再利用小组合作学习的方式，相互检查，查遗补缺，订正润色。在写作讲评时，借助范文来分析写作时应该采用的简单结构总-分-总，使用过渡词，复合句使文章的结构更加完整、思路更清晰。最后我会把学生的优秀写作作品在班级墙上的“写作展示show”张贴出来，让学生获得成功的喜悦，来提高他们写作的积极性和兴趣。

参考文献：

[1]黄海. 初中英语写作教学有效途径与方法初探[J]. 中外交流， 2018， 000（038）：60-61.

[2]杨志玲. 谈提高初中生英语写作水平的有效途径[J]. 成才之路， 2009（25）：1.