浅谈小学数学空间与图形教学策略

韦桂艳

摘要：空间与图形作为小学数学教学的重难点内容，由于小学阶段的学生本身空间想象能力较弱，因此无法轻松理解与掌握相关知识。但是通过开展空间与图形教学，能够促进学生逻辑思维能力以及创新能力得以有效提升。基于此，本文主要对小学数学空间与图形教学策略展开深入探究，以期能够提升空间与图形教学质量，进而推动小学生养成良好的数学素养，实现更好地成長与发展。

关键词：小学数学;空间与图形;教学策略

小学数学教师在开展空间与图形教学时，需要加强对学生空间想象能力以及逻辑思维能力的培养，引导学生灵活运用所掌握的数学知识去解决生活实际问题。然而由于受到诸多因素的影响，现阶段的小学数学空间与图形教学效果始终无法得到提升，这对于学生日后数学知识的学习是极为不利的。因此小学数学教师必须积极探索科学高效的空间与图形知识教学手段，以便于增进学生对相关知识的学习与理解。

一、创设情境，调动学生学习积极性

小学数学空间与图形这一知识点本身具备显著的抽象性特征，因此要求教师在开展授课工作时，需要为学生创设生活化的情境，从学生的生活实际出发，增进学生对这一知识点的接受与理解程度，教师可以选择为学生们展示具体的实物或者是图片，学生可以直接观察物体。例如教师在开展立体图形的数学知识教学时，就可以在课堂上给学生们展示包括骰子、文具盒、课桌等在内的实物，让学生了解在日常生活中比较常见的立体图形，进而在细致观察中获得良好的学习体验，这对于学生构建起系统化的空间概念是非常有帮助的。需要认识到数学知识本身就是源于生活而又服务于生活的，因此小学数学教师还可以在课堂上为学生们展示一些比较常见的实物，如牙膏盒、罐头瓶等等，借助营造生活化的教学情境，可以打破学生对空间与图形这一知识点枯燥的印象，降低学习难度，进而增强教学实效性。

二、引导学生利用合作交流的方式掌握知识

对于小学生而言，在学习数学知识时，不仅只是借助单纯的记忆与模仿，而是需要亲自动手参与实践与探究，从而加深对数学知识的理解与掌握。小学数学教师在开展空间与图形这一知识点的教学时，可以从课程内容出发，鼓励学生开展合作与交流，这不仅是学生深化这一知识点的需求，同时也契合了培养学生综合能力的要求。由于受到学习习惯、学习基础以及智商水平等因素的影响，学生们在学习数学知识时存在显著的差异性，对于事物的认识也是不同的。因此教师可以在鼓励学生独立思考与探究的基础上，引导学生展开合作与交流，共同探究问题的解决方法，促进学生思维水平得以提升。例如教师在开展“长方形、正方形面积的计算”相关知识教学时，就可以鼓励学生以小组为形式展开合作探究，比如说计算课本的面积、教室地面的面积以及黑板的面积等。以黑板的面积计算为例，有的学生负责测量长度，有的学生则负责测量宽度，最后再利用面积计算公式得出最终的数据。借助合作探究的方式学习空间与图形知识，不仅可以激发学生的学习积极性，同时还可以促进学生实践操作能力以及协作能力得以有效提升。

三、在教学过程中充分利用多媒体的优势

在信息技术的不断发展下，小学数学的教学日益多媒体化，使得学生在一些知识的理解上变得更加容易。其原因就在于，多媒体使数学中比较抽象的内容变得具体化，使大部分小学生都能够有效地进行理解和认识，从而实现提升数学课堂效率的作用。例如在学习“认识方向”中，需要同学对“东南西北”这四个方向有明确的认知，并熟练找出对应的位置。为了让同学能切实辨别方向，我课前找出了一张北京天安门广场的图片和一段视频，在课上通过多媒体展示给学生，并让同学们找找人民纪念碑在哪个方向，毛主席头像朝着的是哪个方向等等，在同学们给出答案之后，然后我会为同学们播放天安门广场及周边的一段相关视频，让学生们再仔细确认自己给出的答案是否正确。这节课不仅教会了同学们“东南西北”方向的辨别，还对学生进行了思想道德教育，培养孩子们的爱国情操。因此，素质教育理念的实际要求下，小学数学教师要想提升教学效果，可以通过借助多媒体技术，充分发挥多媒体设备在教学中的优势，将数学中难懂的知识进行简单化、直观化的展示，帮助学生理解其所以然，为课堂教学的持续、高效进行做好铺垫。

结语

总而言之，作为小学数学教学的重要组成部分，学生通过学习与掌握空间与图形这一数学知识点，不仅可以深化对图形知识的理解，同时还可以养成良好的空间想象能力。对于小学数学教师而言，需要打破传统教学理念以及教学模式的束缚，充分考虑到空间与图形这一数学知识本身的抽象性特点，结合小学生当前的实际学情，积极探索科学高效的教学手段，例如创设生动有趣的生活化情境、引导学生展开小组合作与探究、加强对多媒体设备的应用等等，将空间与图形理论知识与实践操作相结合，在充分调动学生知识学习积极性的基础上，增进学生对该数学知识的理解与掌握，最终为推动小学生实现更好地成长与发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]刘长福.在小学数学“空间与图形”教学中渗透转化思想[J].科学咨询，2019（5）：77-78.

[2]牛学勇.浅谈小学数学空间与图形的教学[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（38）：219.