读写结合教学 优化小学语文阅读教学质量

贾江

摘要：小学作为学生真正步入学习殿堂的起点，在学生一生中具有启蒙和引领的作用。我国重视教育方法的创新改革，小学语文课堂教学是渗透读写结合教学的良好契机，语文阅读教学更是培养学生阅读意识、开拓语言思维、帮助学生修身养性的奠基。灵活运用读写结合方法来提高学生阅读效率与能力，以便更好投入语文阅读教学课堂中。

关键词：读写结合;小学语文;阅读教学

引言：

小学是学习开始阶段，同样是学生习惯培养阶段，在小学语文阅读教学中运用读写结合教学方法有助于优化教学质量，让读写结合良好学习习惯激发学生内心美好，语文阅读教学进展也会更加顺利。在社会发展注重教育的大趋势下，读写结合教学是目标与选择，读写渗透有利于培养学生想象力与发展性思维，提高学生阅读意识，以更好姿态投入到语文阅读课堂中去，为今后更深入的语文阅读学习注入活力。

一、读写结合教学深入小学语文阅读教学的必要性

以读促写是有效合理的教学方法，是巩固阅读知识的基础方式，是提高语文阅读写作效率的良好法宝，是语文阅读写作教学课堂发展的关键组成部分。以读促写优化语文阅读教学，对学生来说，读写结合可以帮助学生更好的掌握阅读知识与段落结构，从而提高阅读的效率，更好地融入到阅读教学中来，跟随教师的步伐学习阅读知识，提高语文素養。对教师来说，小学语文的学习处于起始阶段，教师运用读写结合的方法可以更有效的带领学生阅读感悟，从而提高课堂教学的质量与效率，有利于教师推进语文教学任务的进行。因此，读写结合深入小学语文阅读教学十分必要。

二、读写结合在小学语文阅读教学中出现的问题

1.学生对读写结合教学方法不理解

学生对读写结合教学方法渗透运用不理解，不仅影响阅读学习效率，而且学生也不能很好融入语文阅读教学中。许多学生认为读的过程不需要写，对语文阅读学习来说作用不大，既不实用又浪费精力，应集中精力充分阅读。学生与教师两者之间缺乏信任机制，读写结合教学方法无法良好的融入阅读教学中。

2.教学理念僵化，读写结合教学缺乏有效性

教师作为课堂教学的主导，在课堂教学中引导学生读写结合阅读学习发挥着不可替代的作用。在现实生活中许多教师教学理念僵化，不懂创新，不知变革，只会让学生多次阅读，重复背诵来提高阅读效率，不能做到读写结合，导致读写结合教学缺乏实效性。

三、读写结合教学优化小学语文阅读质量的有效措施

1.教师与学生互动交流，更好地理解读写结合教学

学生应从自身意识到在语文阅读读写结合教学的重要性，读写结合运用在语文阅读中可以更好地帮助自己理解阅读思路、感受阅读的美好。

例如，在《观潮》的学习过程中，课文篇幅较长，其中还包含许有多学生不认识的生僻字，教师在阅读教学中与学生积极互动交流，引导学生根据课本拼音提示把生僻字读熟的基础上写几遍，由此加深印象。并运用游戏教学的方式进行写生僻字竞赛，为课堂营造良好的氛围，在学生对课文生僻字熟悉的情况下教师带领学生阅读课文，生僻字障碍得以解除，教师在阅读教学中的效率就会明显提高，教学质量得到明显优化，学生也能在教师喜闻乐见的教学模式下更好地理解读写结合教学。

2.改变教学理念 为读写结合教学创造条件

教师应首先提高自身素养，认识到读写结合教学对阅读质量提升的决定性作用，明确阅读教学对小学生阅读能力规范培养的实践意义，进而根据语文学科的特点改变教学理念，为读写结合创造条件，学生也能在快乐中学习，在快乐中成长。

例如，学习《四时田园杂兴》，在教学展开前教师应制定有目标的教学计划，为读写结合创造机会，课堂开头阶段，教师首先运用短视频媒体播放形式来朗读整首诗，把学生带入诗歌的境界中，以便进行深入的诗词内容学习，更好地了解诗人情感，进而教师提出问题：”同学们，好的阅读朗诵是需要不断的读写来打基础，希望大家每个人都能读好、体会好这首诗歌”，由此教师带领学生一边阅读一边写诗歌，在潜移默化中诗歌阅读能力越发流畅细致，在这一过程中运用现代信息技术把读写结合有效渗透语文阅读教学中，使学生感受到诗歌文化的同时又为读写结合教学创造有效价值。

3.多方法促进读写相结合

教学是一个循序渐进的过程，教学方法也应具体问题具体分析，根据学生实际情况选择合适的方法，从而提高阅读教学效率。在以读写结合教学为主体下多方法实践性积极结合。

例如在学习阅读方法时，运用思维导图教学将阅读技巧与方法在黑板上展示出来，条理清晰，便于学生理解记忆;在语文阅读教学完成后，教师积极组织教学反思，根据学生课堂表现、注意力集中程度以及课堂效率来及时反馈，及时反思，以便进行更好的教学。多种方法运用促进读写相结合来促进阅读教学进步，提高学生阅读教学的质量，从而提高学生阅读能力。

结束语

总而言之，读写结合教学在小学语文阅读教学中是阅读质量优化的保障，在小学语文教学中深入读写结合还需多方努力多方探索，教师在教学中引导鼓励，学生在生活实践中以积极态度去学习去感悟，从而把读写结合在教学中有效融入。

参考文献：

[1]单博文. 基于阅读素养提升的小学高年级语文阅读教学优化策略研究[D].山东师范大学，2021.

[2]王得梅. 小学语文阅读教学“主问题”设计现状及对策研究[D].贵州师范大学，2020.

[3]刘晓彬.重视教学优化，提高小学语文阅读教学质量[J].新课程（综合版），2019（05）：110.

[4]魏艳红.以信息技术优化小学语文阅读教学质量的方法[J].新课程（上），2019（02）：108.