对话教学在小学数学教学中的应用探析

全承玲

摘要：为了满足时代发展对教育事业的需求，对于课堂的教学方式与成果也在不断地提出新的目标。不断地对教学方式做出创新，不光能够适应时代的发展，还能够让学生迸发出更高的学习热情。对话式教学，作为一种全新的教学理念，它能够让课堂一改往日的沉闷，通过老师与学生的交流，它将给予课堂更高的自主性和创造性。相比传统的授课方式，对话式教学将要更加注重培养学生的思考能力，让学生对学习变得更加主动。本文将对对话式教学在小学数学课堂的具体运用作出分析与研究，从而让这种授课方法变得更加高效。

关键词：小学数学;课堂;对话教学

一、对话式教学的基础理论

1、什么是对话式教学：所谓教学本就是对话的艺术，而相比传统教学，对话式教学则更加注重学生的课堂参与度，强调教师与学生思维的交互。对话式教学作为一种全新的教学方式，虽然教学过程中以对话作为主要载体，但其对话却与日常的对话有着本质性的区别。对话式教学的根本仍在于教学，他是通过对话的形式让师生对问题进行探讨与交流。而在实际进行对话式教学时教师总是会走入一种误区——将对话式教学与问答式教学混淆在一起。对话式教学绝非问答式教学。问答式教学中教师问学生答，虽然教师与学生之间有了交流，教师也能从学生处得到反馈，了解学生的学习情况，但是却并没有对学生的思维进行启发。而对话式教学则是让学生在与教师交流的过程中，教师根据学生的回答给予点拨和评价。在了解到学生的知识掌握情况时，了解到学生的思维方式并据此对学生提出意见。

2、我国小学數学课堂教学现状：就目前而言，我国的小学课堂大多还在采取传统的“填鸭式教学”这种教学方式生硬且古板，小学生正是成长飞快的时期，采用这种教学方式不论是对学生以后对学科的态度还是对问题的思想方式都将大打折扣。数学学科其本身就是注重逻辑性，因而不如语文等学科具有趣味性。而如果在这种前提下仍然采用“填鸭式”的教学方法，那么不仅仅会引起学生对于这一学科的反感，更会让学生产生“如果有问题不会，找老师就好了，反正他会帮忙解答的”从而让学生无法进行深度的思考，从而扼杀了他们的创造性。

3、推行对话式教学所带来的益处：推行对话式教学，能够让学生从课堂的接受者身份转而成为课堂的建造者，从而进一步的让课堂的重心从教师转移到学生身上来。而这种以学生为主体的教学方式，能够大大增加学校的自主性。不仅能够减轻教师的授课压力，还能够让课堂变得更加活跃。另外，对话式教学他也可以在学生与学生之间进行。在同学之间互相的沟通过程中，同龄人的思路大同小异，却也更容易给对方带来更为深刻的影响，还能够让同学之间发现彼此的闪光点，而这些都是传统教学所不具备的。

二、对话式实际教学的具体实施

虽然对话式教学相比传统教学方式拥有诸多优点，但是作为一种新兴的教学方式在具体实施的过程中不可避免的会发生许多问题。

首先，对话式教学是基于对话的基础上进行的，因此产生对话则成为了对话式教学的先决条件。虽然小学阶段，学生大多活泼好动，但也不乏有内向腼腆者存在。而如果要让学生投身于交流式课堂的建设当中，就要充分的激发他们对学习的欲望。而这则需要老师在授课的过程中更加的风趣幽默，让学生对课程更感兴趣。对此，我认为教师可以采用情景式教学的方法，把数学问题带入有趣的生活情境中，以此让学生对数学问题产生兴趣，从而积极的开始沟通交流。

其次，交流是在平等的环境中产生的。有许多老师为了方便管理，常常在班级里把自己塑造成严肃可怖的形象。这种形象的塑造虽然有利于班级的管理，但却不利于交流式课堂的形成。有许多学生常常因为惧怕，而刻意的和老师保持距离，这种情况甚至持续到高中也并不罕见。为了打破老师与学生之间的这层屏障，可以尝试在教室中和学生们一起进行一些有助于教学的交互活动，或者是买一些零食之类的手法。

虽然交流式课堂的主体是学生，但老师仍然要充分发挥到自身的引导作用。在交流的过程当中，老师的思考就好比火车的铁轨一样能够给予方向。在对话时学生表达了自己的思路，而思路背后所透露的便是学生的思考方式。对学生的思考方式进行分析，指出学生思路上不严谨的地方，发现学生没有考虑到的方面，引导学生对问题更深层次的思考，加深同学对知识的理解等等，这些都是教师应该起到的作用，而不是单纯的和学生进行问题交流。需要注意的是，交流式课堂的主体始终是学生，教师在交流时应发挥的是引导的作用，要注重学生思考的过程。

另外，有许多的学生在学习个过程中没有准确的自我认知。比如明明是粗心大意时，却以为是自己的计算能力不行、明明是图形意识差却认为是自己思考角度的问题等等。作为老师再发现类似现象时应该及时的指出，时刻让学生拥有相对清晰的自我认知，以至于能够找到努力的方向，不至于做无用功。

结语：

相比传统教学，交流式教学拥有其先进性与时代性。作为教师，应当充分吸取这种教学方式的优点，对课堂进行改造，从而完成更高的教学目标。然而，作为一种新的教学理念，在具体实施时不可避免的会遇到很多问题，对于这些问题就需要教师根据自己班级的实际情况对教学方法做出调整，最终实现交流式课堂的教学意义。

参考文献：

[1]赵登明."探究性学习在小学数学教学中的应用探析."赤子（上中旬） .（2015）林加周."合作探究教学模式在小学数学教学中的应用探析."新课程导学 .（2015）