“一带一路”背景下高校俄语教学创新路径研究

倪俊霞

摘要：随着中国经济的迅速发展，我国与周边国家的经济贸易和文化交流日益频繁，正是基于这个大背景，国家提出了“一带一路”的战略构想。俄罗斯是我国重要的贸易对象，在“一带一路”背景下，对高校俄语专业也提出了更高的要求。基于此，高校俄语专业需要紧随国家政策，与时俱进，积极创新，结合高校俄语专业的情况以及学习的实际情况，开展多元化的教学模式，充分激发学生的学习热情，调动学生的积极性和主动性，以此来为我国培养更多的俄语专业人才。

关键词：一带一路;策略探究;俄语教学;高校

引言：

随着中俄贸易的逐渐扩大，中俄之间的贸易已经成为我国对外贸易中的重要组成部分，在“一带一路”的背景下，中俄两国在边境口岸贸易中合作越来越紧密。基于此，对于高校俄语专业的学生而言提供了更多的发展機遇。高校俄语专业要根据学生的实际情况以及俄语专业的设置情况，创新教学理念和教学方式，以此来培养更多的俄语方面的实用性人才。本文以实际教学为背景，分析高校俄语专业教学中存在的问题，阐述高校俄语专业创新策略，供大家参考借鉴。

一、当前高校俄语教学中存在的问题状况

通过调查我们发现，我国高校俄语专业的学生数量明显不足。究其原因，主要是因为随着全球经济的不断发展，英语已经成为世界性的通用语言，并且被我国政府纳入到正式的教学体系当中来，在对外贸易中也发挥了重要的作用，为我国对外贸易发展作出了重要的贡献。因此，我国高校大多开设的英语专业，俄语专业成为了小语种专业，学生的人数也比较少，造成了我国俄语专业人才匮乏的情况，对我国实施“一带一路”政策造成了一定程度上的影响。

另外，我国一些高校俄语专业受到了传统教学理念的影响，要求学生必须要完成相应的考试才能够获得相应的学位，如果学生无法顺利通过专业考试，则无法获得相应的学位。高校俄语专业学生更加注重俄语学位考试，忽视了俄语应用学习，导致俄语专业学生的口语表达能力不强。

除此之外，从学生的就业情况来分析，很多高校俄语专业学生在毕业之后很难找到对口的工作，不利益学生的专业发展。从我国高校俄语专业教学角度来讲，我国高校俄语教学中的师资力量比较薄弱，而且中俄之间的边境贸易虽然活跃，但是从国家层面的贸易却不是很活跃，客观上造成了我国俄语专业学生人才匮乏的情况。不仅如此，高校外语专业教师队伍也存在着严重的空缺情况。这样一来，在“一带一路”政策影响下，中俄之间的贸易合作越来越紧密，而高校俄语专业人才匮乏的情况在一定程度上制约了“一带一路”的发展，影响了我国对外贸易战略的实施和发展。

二、“一带一路”背景下高校俄语教学创新策略探究

（一）创建优秀俄语专业教师队伍

造成我国俄语专业人才匮乏的原因主要有两个方面，一方面是基于历史原因，另外一方面是基于中俄之间贸易不活跃，导致高校俄语专业成为了小语种。随着我国“一带一路”政策的实施，中俄之间的贸易已经上升到国家层面，各方面的贸易都得到了深入的发展，基于此，我国高校俄语专业需要建立更加专业的师资队伍，积极提升俄语专业教师的专业素养。所以，高校俄语专业在日后的教师招聘方面，一定要秉承自主开放的原则，不仅仅局限于应届毕业生，也可以积极向社会招聘，同时也可以向一些常年工作在俄罗斯的工作人员发出邀请。但是，需要注意的是一定要品学兼优，俄语水平也需要过关，还可以向一些驻俄领事馆的工作人员发出邀请。因为在高校俄语教学构成中，不仅仅需要专业知识丰富的教师，还需要具备良好的俄语实践能力，并且对俄罗斯的地域文化，民族风情以及人文思想有着充分的了解，如果能够将这些人充实到高校俄语师资队伍当中，就能够有效地提高学生的实践能力，有效地提高学生的核心素养和综合能力。

（二）联系学生日常生活开展俄语教学

生活既教育，社会既学校，这是我国目前最为适用的一种教学理念，没有实际生活就无法谈教师，基于此，在“一带一路”的政策背景下，高校俄语专业学生不仅仅要掌握丰富的专业知识，还需要具备一定的实践应用能力，要在日常的教学过程中拉近与学生之间的距离，采用生活化的教学方法展开教学活动。

首先，教师要为学生制定明确的教学目标，将俄语教学内容与生活有效地融合在一起，充分调动学生积极性和主动性，进而提高学生的俄语实践能力。其次，在日常的教学过程中，教师要充分利用互联网教育资源，不断地拓展学生的学习内容，丰富学生的眼界，并鼓励和引导学生微博、微信等社交工具进行交流，发挥学生的作为教学主体的作用，引导学生在网上整理一些关于俄罗斯历史文化方面的资料，以此来一起学习分析，共享学习资源，这样一来，学生就会根据自己的兴趣爱好选择学习内容，积极参与到俄语学习当中来，并在学习过程中不断地交流互动，进而有效地提高学生的俄语实践能力，有效地提高学生的核心素养和综合能力，为我国培养更多的俄语实用性的人才。

（三）俄语教学注重实用教学

在“一带一路”的政策背景下，我国高校俄语专业需要培养更多高素质的人才，让这些高素质的俄语人才在中俄贸易中发挥作用，与此同时，高校俄语专业还需要根据对外贸易的情况，制定俄语人才的培养目标，比如，定向培养俄语翻译;培养对俄贸易方面的经济人才;或者是对俄外交人才等。基于此，作为高校俄语教师，要在实际的教学过程中秉承实用性的原则，培养实用型的人才。另外，高校俄语专业也需要发挥高校的作用，积极吸引在俄罗斯工作的优秀毕业生或者是管理人员到学校开设相关的沙龙或者是讲座，以此来让俄语专业学生直观地认识到俄罗斯。与此同时，作为高校俄语专业的领导层，也需要深入领会“一带一路”政策的核心，明确“一带一路”发展过程中对俄语人才的需求，制定明确的教育目标，积极提升学生俄语的实践能力，或者是为学生提供俄语实践学习的机会，进而提高学生的俄语实践能力，提高学生的文化素养和综合能力，进而更好地为国家的“一带一路”储备俄语人才。

（四）分层探究提升师生俄语素养

在“一带一路”的背景下，高校俄语专业教师也需要积极创新教学方法，转变传统的教学理念，在实际的教学过程中，教师可以针对学生的学习能力和理解能力以及应用能力划分不同的层次，针对不同层次的学生开展不同的教学方法，制定不同的教学内容和教学目标，充分发挥互联网教学资源的优势，全面提高俄语专业学生的专业素养和综合能力。

在开展分层探究教学方法的过程中，教学评价方式也需要进行创新，要改变传统的统一标准或者是“一刀切”的原则，教学评价要根据学生所处的层次。目前而言，高校俄语专业学生的评价更注重课程资源的利用，教师需要根据学生的学习特点，以及所处的层次展开分层探究式教学，充分利用身边的教学资源，比如，利用互联网教学资源，或者是看些俄文原声的电影，这样一来，能够充分地激发学生的学习兴趣，同时也能够让一些俄语基础比较差的学生重拾学习的自信，进而实现全面提升的目标。

作为高校俄语专业教师，要在分层探究的基础上做好分层评价工作，教师也需要积极开发和利用身边的教学资源，比如，充分利用一些俄文的历史资料，或者是一些重要的俄文材料，影像资料等，这样一来，不仅能够拓展学生的知识面，还能有效地激发学生的学习热情，让学生积极主动地融入到俄语学习当中来。与此同时，教学评价工作也需要参考学生的日常表现，要将学生培养成为俄语应用能力和理论知识均丰富的学生，最大限度地提升学生的核心素养和综合能力，为我国“一带一路”政策发展储备俄语人才。

结语：

总而言之，在未来很长一段时间以来，“一带一路”都将是我国对外贸易发展的重要渠道，而俄罗斯又是我国对外贸易中重要的组成部分，所以，作为高校俄语专业，要积极为国家对俄贸易培养俄语人才。本文客观地分析了我国高校俄语专业教学中存在的问题，以及在“一带一路”下高校俄语专业的创新策略。在新形势下，高校俄语专业必须要紧跟时代发展的脉络，积极创新，开展多元化教学方式，充分发挥学生作为教学主体的作用，提高学生的核心素养和综合能力，为我国对俄贸易贡献自己的力量。

参考文献：

[1] 沈忻.”一带一路”背景下高校俄语教学创新研究[J].现代交际，2018，（23）：160-161.

[2] 赵婉琦.”一带一路”背景下高校英语教学改革研究[J].英语广场（下旬刊），2020，（2）：69-70.

[3] 李長慧.”一带一路”背景下高校外语教学改革探析[J].才智，2019，（9）：45.