新高考视角下的高中地理学科素养培养探究
2022-02-23罗凌霜
罗凌霜
摘要:随着新高考改革实施,地理成为高考中一门选考科目,从原来的文理分科教学到如今的走班式教学,地理在高考中的地位与教学中的分量也发生很大的变化。根据高考改革,老师需要采取新的教学策略,改变教学方式,有针对地对新高考改革做出反应,突出教学重点,明确教学策略。
关键词:新高考;高中地理;学科素养培养;教学策略
引言:
新高考是新形势下对高中学生教育的改革,体现国家要求培养多元化、多样化人才的要求。新高考改革改善了原来文理分科时存在的问题,有利于学生多方面发展,改善了之前对文理选科固定思维的认知。新高考是适应学生发展的,这一变化对老师对学生都是一种新的变化,如何帮助学生打好高等学习的基础,需要老师根据高考考题方向,改变教学模式,提高教学质量,确保教学过程顺利进行。
一、高中地理学科素养培养探究的背景
国家很早就实行了新高考改革,只是在一些地方先行,设立高考改革试点,看看改革所带来的效果怎样,明显不明显。而基本上实行的都是一些较为发达的地区,在全国实行就再往后推了几年,以点带面,新高考改变传统的分科模式,实行3+3模式,就是语文、数学、英语必考,再根据自己的情况任选三科。
新高考改革为学生提供自主选择的机会,选择自己更擅长的部分,使学生个性化、全面化发展,人才选拔有更坚实的依据。兴趣激发学习热情,选科让学生更有学习积极性,分数竞争也更加激烈,地理学科素养的培养越来越重要。
二、高中地理学科素养的含义
高中地理学科素养,指的是学生学习地理的综合素质,在学习地理的过程中形成的对地理知识的掌握、技能的掌控、基本经验的总结、原理的实践与应用等等,是一种比较综合性、空间性、经验性的能力,是衡量学生地理能力的重要指标。
三、高考对于学生地理学科素养的考察
根据地理偏理性的学科特点,高考主要考察学生的地理概念、地理原理和规律、地理有关技能等等,对学生的考察从知识记忆、理解到运用,提出了多项能力要求,即從大量的材料中获取解题信息的能力,联系相关知识解决问题的能力,读图表提取关键信息和规律,归纳、总结的能力,表述和解答问题的能力。
往详细说,就是学生对知识的掌握能力,原理规律的总结概括,学以致用,能够应用到不同题目的能力,具体知识包括气候、地质地形、大气活动等都要牢固把握,雷达图、地形剖面图、金字塔图、气候图都要会判断,并提取做题的关键信息。
四、高中学生地理学科素养培养的措施
(1)每节课上课前安排一位同学讲解自己的错题或者典型例题,仔细讲解题目,把自己的解题思路讲出来,如何根据题目获取有用信息,分析题目,讲解涉及到的知识点,提高表达能力,加深对题目基础知识、基本技能的理解,构建起对同等类型题目的归纳总结,内心形成体系。
在讲解过程中,学生认真研究讲题方式,说话语言风格,原理运用与讲述,让其他同学理解自己的想法与讲题逻辑,同时也增加每位学生的参与感,对认知层次有了更好地理解,清晰答题方向、解题思路和步骤。
(2)注重学生对于基础知识的把握,加强学生体系的构建。让学生自己构建思维导图,把学习的知识自己串联起来,形成体系,理解原理规律,清晰知识的来龙去脉,而不是简单的把知识板书教给学生。
(3)让学生自己动手绘制图表,讲课时有针对性地出几道图表题,限时回答。国家分布地图、世界地形图、世界气候图等图都是很重要的,既能提高学生动手绘图能力,也能使学生牢固掌握知识,增强学生对空间性的把握,提高空间想象能力,综合性掌握地理知识,举一反三,根据这些信息学生在做自然题和人文题就都能够得心应手。上课带着学生分析图表,人口有关的金字塔图、各个产业所占比例的雷达图等等,先看什么后看什么,让学生养成认真读图的好习惯,从图中提取关键信息,提高读图能力。
(4)反复强调读图读题读材料,让学生在做题时深刻牢记这三点。一切解答都不能脱离材料,在课上可以集中对综合题选择题进行训练,快速读题,确定答题范围和所需知识,由于时间原因,可以不用写全,把重要的点写下来,在头脑中构思即可。写完后,让学生尽量完整表述自己的答案,检查学生基础知识的掌握情况,并向大家讲明自己是怎样考虑的,解答步骤是什么,这样既能锻炼学生快速思考的能力,也能让学生在日后的训练考试中养成习惯,精准答出知识点,缩短答题时间,又快又准地写出答案。
(5)在讲授完知识后,要给学生留足自我吸收解决问题的时间。这样做有利于提高学生自学能力、审鉴能力、表达能力,提高学生学科素养。
地理这门学科具有较强的理性思维,仅仅靠死记硬背或者老师的讲解是学不好的,所以在每次讲完课后,都要给学生思考缓冲时间,深层次理解原理以及原理形成的过程,并能巧妙运用。
五、注重学生学以致用,加强引导
对应新高考要求,加强学生实际观察能力,让学生仔细观察生活中的现象,联系所学的知识,能够掌握这种自然现象出现的原因,掌握原理和规律。
比如在春秋分、夏至冬至日时,引导学生观察太阳升起落下的方位,解释昼夜变化的情况,学生把知识和生活相联系,知识的掌握就会更牢固。发生强暴雨、台风等极端天气现象时,知道学生深入思考,想象这些现象出现的原因,比如暴雨是由于大气运动产生的,梅雨天气、干旱洪涝产生的原因,让学生能够学以致用,掌握地理原理解释自然现象,提高学生综合素质,培养学科素养。
总结:
新高考改革是新背景新环境下对教学模式教学内容的创新,同时在改革中,自然也带来了不同的考试方式,分值布置大学录取分数线等都会随之进行调整,也会促进大学的改革,开设新的专业,扩大招生人数等等。它从教学到高考到大学招生,形成闭合链条,也促进学科素养的改革培养。培养学科素养,是对高考改革的适应,也是为大学做准备,同时它也反作用于高考改革和大学招生,三者相互影响,共同完善进步。
参考文献:
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