关于小学班主任对学困生的转化方式

齐薇薇

摘要：在各阶段的教育中，几乎所有的班级里面都会有一定数量的学困生。而这些学困生的形成原因多种多样，有的是因为一次成绩的失利，导致自己的自信不足;也有的是因为教师教学方式的枯燥性，降低学生的兴趣与动力;甚至部分学生是因为教师与家长的激烈言语中，而出现厌学的情况。所以，作为一名小学班主任，需要掌握学生的实际情况，正确对待不同情况的学困生，实现对学困生的有效转化。下面，本文就对小学班主任对学困生的转化方式进行探讨。

关键词：小学班主任;学困生;转化方式

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

随着新课程改革的进一步推进，学生综合素质的提升就成为班主任当前所关注的重点。小学阶段是学生培养学习方式、提升学习能力的重要过程，需要班主任对所有学生的学习问题给予足够的重视，包括学困生。但是，就当前的小学班级管理工作中，班主任没有均等对待所有学生，没有关注到学困生的学习动机和内在情绪，导致学困生的学习积极性不高、不会自愿加入到学习活动中，提升学习效果。基于此，需要班主任想尽办法发展其兴趣，在渗透多种方法的过程中，引导学生进行知识的学习，端正他们的学习态度，最终实现学困生的有效转化。

一、坚持以生为本，尊重和赏识学生

对于小学阶段的学生来说，每个学生都在期待着教师的赏识与尊重，而教师的每一个赏识和尊重，都可以激发学生的个人潜能。所以说，得到他人的赏识、尊重是人的本能需要。对于学困生来说，更是需要得到教师的尊重和赏识。正所谓：人无完人、孰能无过。因此，班主任需要坚持以生为本的教育理念，充分尊重学生，只有尊重学生的个体发展，才能让班主任进入到学生的心理世界中，感知学生的特点，找出管理学生的方法，从而开展教学管理工作。

例如，班级中有一位学困生，他因为学习效果较差、成绩较低，而出现自卑、不自信的心理，上课不敢回答问题，不会的知识在课下也不及时询问。当班主任发现了学生的这一问题的时候，需要尊重他，不能因为他的成绩不好就另眼相待。在教育方式上，班主任可以找到学生的其他優点，如，这位学生的运动能力非常好，体育成绩经常获得第一。所以，班主任可以鼓励学生，让学生在自己的优势上，不断刺激自己的自信心理，让学生获得精神上的鼓励与支持，学生会认真对待学习、认真做好每一件事情。然后，再让学生感受到班主任其实是爱自己的，让班主任走进自己的心中，感受学生的想法，赢得学生的爱戴和信任。最后，经过教育方式的指导，班主任的尊重、鼓励与支持下，学习成绩上升较快，人也变得自信起来，让自己拥有更加健康的心理。只有坚持以生为本，尊重学生的个体发展，尊重学生的人格，才能树立学生健康向上的心理，有助于学生学习兴趣的提升，提高学习效果。

二、改进教学方式，培养学生学生兴趣

随着新课程改革的逐步推进，让更多的人开始探究多样性的课堂教学方式，以及学生兴趣的培养与提升。对于学困生来说，很多学困生的形成是因为学生对学习没有兴趣，导致学习动力不强，学习效果不高。究其原因，是教师使用的教学方式过于传统，难以刺激学生的神经。对此，班主任可以协调各个学科的教师，通过不断改进教学方式，运用适合学生、能够培养学生兴趣的教学方式，增强学生的兴趣发展，进行有效转化学困生。

例如，在课堂教学的过程中，教师们可以灵活使用情境教学、生活化教学、小组合作教学等方式，为学生构建生动、有趣、轻松、快乐的课堂学习环境，让学生在这样的学习体验中，丰富自己的学科情感，增强他们的兴趣与动力;或者，班主任可以运用一节的时间，让学生掌握科学、有效的学习方法，让他们知道如何学习。如，课前进行预习，通过提出相对应的预习问题来引导学生掌握哪些是知识重点和难点;在课后也要及时复习，出现疑惑的问题后，一定要及时向老师请教，保证能够学懂、学会;要引导学困生积极做笔记、建立错题本，帮助学困生在原有的基础上不断进步。通过不断改进教学方式，既培养学困生学生兴趣，又能指导学困生的学习方法，有助于学困生的有效转化。

三、开展实践活动，在成功中激励自信

对于学困生来说，虽然他们的学习能力较弱，但是，他们和其他学生一样，都有着对成功的体验满足感的愿望。同样也需要家长、教师与同学的认可、表扬等，进而刺激学困生的学习神经。因此，教师可以组织学生开展实践互动，让学困生在不断成功的体验中，激励自己的自信，进行学困生的有效转化。

例如，班主任可以多组织一些竞赛活动，运用分层的方式，将不同学习层次的学生组织到一起，让学生在相同能力的学生群体中进行比赛，获得胜利可以赢得奖品，失败的学生会受到教师的鼓励与支持。这样，既让学困生在成功的体验中，增强自己的自信，又能让学困生在失败中得到教师的鼓励，进而增强学生的抗挫折能力。通过开展丰富的实践活动，只有让学生树立学习信心后，才会在学习的道路上越走越远，不仅能实现教学质量的提升，还能实现学生未来的全面发展，提升综合能力。

总而言之，想要有效的转化学困生，培养学生的兴趣与动力，教师要循序渐进，改进教学方式，结合学困生的实际情况，设计具有针对性的教学方式，既符合学生原有的认知，又符合当前新课程改革的教学要求，组织学生开展教学，进而提高学生的兴趣。只有这样，才能让学生摆脱原有低效的学习方式，进而掌握知识、培养习惯，提升自己的学习能力，从而促进学困生的有效转化。

参考文献

[1]方丽.小学班主任转化学困生的策略[J].学周刊，2016（17）：10-11.

[2]陈明虹.小学班主任转变学困生的方法研究[J].小学时代，2019（36）：74-75.