初中历史高效教学策略研究

刘鸿

摘要：过去，在中学教学实践中，历史往往被当成一门副科，因此没有引起人们的重视，处于尴尬的境地。然而，随着新课程改革的深入开展，历史学科的重要性开始显现。对此，中学历史教师需要改变现有观念，采用更有效的历史教学策略，加强学生的历史知识学习。

关键词：初中历史;教学策略;研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

引言

为使学生在有限的课堂教学时间内获得更多的历史文化知识，必须提高教学效率，采用更适合中学生思维习惯和特点的教学理念和教学方法，并有效地执行。通过课堂教学提高学生的学习效率，可以有效提升学生的历史思维能力。

一、重视语言表达，营造课堂气氛

对与初中历史的教学，由于历史教学的内容几乎是固定的，所以中学的历史课程往往比较传统，主要表现为你教我学、你讲我听的方式，这样的讲课显然违背了学生学习心理需求的发展规律，间接剥夺了学生自主学习的能力，使学生成为了接收的机器，不用动脑，不会提问也不会质疑。因此，中学历史教师必须回应这些传统的教学方式，打破这些陈旧的观念，运用现代教育理念，提倡以学生为中心的自学，通过教师的指导引导学生发现问题、解决问题、最终实现师生平等和进教学互动的关系，是教学效果达到最优。教育部发布历史学科新课程标准后，各地中学历史课本的选材、教材、版式都有很大的改善。中学历史课本是教师传授中学历史知识的工具，所以中学历史教师要想上好中学历史课，不仅需要教师的基本功、和对课堂整体把握的驾驭能力，还要控制中学历史课本的深度。教师不应死板地使用教科书，而应根据自己对教科书的深刻解读和孩子的兴趣灵活运用中学历史的魅力。在教材的使用和复习方面，除了按照知识结构编写，还要每个年级的心理特点和接受程度有简单到难点、循序渐进，设计课时和讲授时要有重点内容倾向性，找到一个好的切入点需要拓宽视野，并尽可能优化对教科书的使用。

例如，在抗日战争时期，日本侵略者犯下的无数罪行和中国人民的反侵略斗争对中国历史的发展产生了深远的影响。如果历史老师在讲课过程中语气沉闷或叙述起来磕磕绊绊，学生会在潜意识中产生“老师不重视或不感兴趣这段历史”的印象。这对学生正确认识抗日战争的深刻历史教训是极为不利的。无论是阐述还是延伸课本内容，教师在讲解时都需要流畅流畅，围绕内容调整情绪，具有充沛的感染力，让学生“进入”时代，感受到那段历史的光荣、悲壮与厚重。

二、创设问题情境，提高课堂教学有效性

由于中学历史课大多是关于中国和世界著名历史人物、推动时代发展的重大历史事件、文物，学生在老师的教学过程中不禁感到无聊。在传统的教学方式中，学生注意力不集中，对老师讲的内容也是一知半解的吸收。对于中学生来说，教师要学会用问题来引导学生，不同学习层次的学生对课程的理解程度不同，因此提出的问题难度也不同。教师需要确保学生理解，培养问题意识并不意味着他们提出的问题是棘手和困难的，而是更常识性的问题可以帮助他们反复记忆知识。教师应强调问题的多样性和层次性，引导学生通过循序渐进的问题探索史实的深层含义。

三、采用多媒体手段，激发学生兴趣

历史教科书有很多图片，但与多媒体技术相比尚显单薄，与课本中的文字和图片信息相比，更丰富的视听资料可以为学生提供更新鲜、更直观的“感官刺激”，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。中学历史教师平时要注意相关资料的收集和分类，根据中学生的心理特点进行选择，灵活运用这些资料进行教学和实践，成为教材的有力补充。

比如现在的影视剧里有很多“清宫戏”，看到这些内容后，同学们可以对清朝的妃嫔和他们的辉煌生活有一个印象，但对清朝后纯洁政府的腐败和无能的理解却是不足。教师在解释辛亥革命时肯定要涉及到相关内容，例如清政府的无能给中国带来了怎样的灾难。但是，如果仅仅根据教科书进行讲解，在学生脑海中形成的印象就会出现误差，难以产生共鸣。教师可以找到自己拥有的视频资料，并播放给学生，让学生了解清末中国人生活的史实和环境。这些都是学生可能不会遇到的“新鲜”体验，可以帮助他们理解并激发学习兴趣。

结语

中学历史的教学策略对学生对历史知识的兴趣、学习态度和学习效果具有重要影响。学好历史不仅意味着掌握相关知识，还要教会学生尊重历史，帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的爱国主义情怀。中学历史教师要明白自己肩负的使命，树立职业自豪感，寻求更有效的历史教学策略，提高历史学科质量。

参考文献

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