浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣

杨光信

摘要：对学生学习兴趣的培养是小学数学教学的关键构成部分，是拓展学生数学思维空间的重要载体。基于此，本文首先介绍了培养小学生数学学习兴趣的意义，并结合相关教学经验，分别从创设生活化教学情境，让生活元素融入数学课堂等多个角度与方面，提出了在小学数学教学中培养学生数学学习兴趣的方法对策，望对相关教学活动实践有所裨益。

关键词：小学数学;教育教学;学生兴趣;培养路径

引言：

在当前小学数学教学活动中，如何更具针对性地培养学生学习兴趣，引导学生构建系统性数学知识框架体系，成为教学实践中的一项重要课题。因此，小学数学教学活动应围绕目标要求，综合施策，全面激发学生学习兴趣，为教学活动的开展注入新鲜活力。本文就此展开了探讨。

1培养小学生数学学习兴趣的意义

在小学教育课程体系中，数学学科是一门基础性学科，是培养学生数学思维，拓展数学视野的重要学科，其知识内容具有一定的逻辑性特征。在义务教育教学新形势下，有必要立足数学学科特点，创新教育教学方式，充分激发学生学习兴趣，探究符合学生兴趣要求与心理期待的教学形式，实现数学课堂教学“学”与“乐”的共同发展。部分小学生自制力相对较差，个性化差异显著，缺乏耐心和定力，若不注重数学教学中的兴趣引导，则极易导致其丧失学习信心，甚至成为学困生，影响学生全面发展。通过培养学生数学学习兴趣，教师可更加有效地把握课堂教学节奏，引导学生紧跟教师教学脚步，探求数学知识的奥秘，实现师生衔接一致的课堂教学效果。

2在小学数学教学中培养学生数学学习兴趣的方法对策

2.1创设生活化教学情境，让生活元素融入数学课堂

数学知识来源于生活，而又高于生活，生活化的教学情境对于加深学生理解具有直接作用，因此教师应积极让生活走进数学课堂，创设有助于学生自主学习、自主探究的课堂氛围，使学生立足于生活既有经验和已有知识，增强学生学好数学的信心。在生活化教学情境中，学生将保持旺盛的求知欲望，拥有更多的空间从自我熟识的事物中感知和理解数学知识的内涵，体会到数学知识的趣味和作用。以“混合运算”的知识点教学为例，在课堂教学中可创设“争当优秀营业员”的生活化趣味活动，分别由不同的学生扮演“顾客”和“营业员”，“顾客”在挑选完商品后，按照商品价格交由“营业员”进行计算总价格，最后按照计算准确率最高的标准评选出“优秀营业员”。通过这种方式，数学课堂教学气氛将更加活跃，在学生争优竞争过程中深入掌握混合运算的基本顺序，提高运用数学思维解决实际问题的能力。

2.2结合多媒体教学技术，创新教学方法

现代多媒体教学技术的发展与实践运用，为小学数学教学提供了更为丰富的教学载体与工具，使得传统课堂教学环境下难以达成的兴趣激发效果更具实现可能。因此，教师应主动提高对多媒体教学技术的应用能力，探索将多媒体教学技术与数学教学结合的新方法与新路径，将多媒体技术转换为开拓学生视野、构建数学思维框架体系的重要工具。在多媒体技术环境下，学生将会被色彩鲜明、特色突出的多媒体资源所吸引，更容易进入并保持课堂学习状态。这要求教师在教学设计中结合课堂教学的具体目标任务，充分準备视频、动画、图片等多媒体教学资源，使相对抽象的数学知识变得形象化、直观化，降低学生理解难度。以微课教学为例，教师可将教学视频进行浓缩整理，在智能移动终端平台进行发布，使学生能够突破时间和空间的限制，随时随地对课堂知识进行重温与巩固。

2.3实施小组合作学习，引导共同探究

在小学学习阶段，不同的学生具有不同的思维能力、不同的行为方式以及不同的学力基础，这为组织开展小组合作学习提供了良好前提条件。在小学合作学习模式应用中，教师应深入分析学情特点，遵循“资源共享、优势互补”的基本原则，将班级学生按照每组3-5人的标准划分为若干合作小组，通过明确设定小组合作学习任务，引导学生以小组为单位共同探究问题答案。比如，在四年级上册《除数是两位数的除法》一课教学中，教师可根据学生特点，组织学生开展小组合作学习，引导学生掌握除数是两位数的除法的口算和估算技巧，经历其相应计算过程，体验计算方法的多样性。在此过程中，每一名小组成员均可将自己的计算方法与小组其他成员分享，体会到不同的计算思维方式，形成对数学知识的亲切感，提升学习兴趣。

2.4运用多元化教学评价方法，促成良好习惯养成

科学合理的教学评价是激发学生学习兴趣，锻炼学生思维能力的关键条件，因此应运用多元化教学评价方法，选择最具代表性的教学评价指标，全面客观地对阶段性教学成果进行评价总结，找准学生兴趣培养中的薄弱环节，进而予以有针对性地改进。注重教学评价的差异化，使不同学力层次的学生均可在教学评价中了解自我长足与优势，感知自我不足与劣势。以《多边形的面积》中“平行四边形的面积”一课教学为例，教师在完成基本课堂教学任务的基础上，学生可掌握平行四边形面积公式的推导过程，并形成一定的空间概念。在教学评价中，应在评价学生对本课基本知识点掌握情况的同时，将学生的情感、态度和价值观目标等进行同步评价，使学生从中获得价值体验。

3结语

总之，学生学习兴趣培养的重要价值决定了其在小学数学教学中的关键地位。因此，数学教师应充分尊重学生的个性化差异，尊重学生在课堂学习中的主体性地位，有效融入生活化的教学元素，引导学生在数学知识的海洋中尽情遨游，品尝数学知识的精髓与魅力，以更好地拓展数学思维，促进学生取得全面发展，为开辟小学数学教育教学事业新局面保驾护航。

参考文献：

[1]赵志中.探究如何在小学数学课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].小作家报·教研博览，2021（10）：193-195.

[2]张飞翔.翻转课堂玩转数学——探究翻转课堂模式在小学数学教学中的应用[J].理科爱好者（教育教学），2021（04）：213-215.

[3]胡宗阳.小学数学教科书的使用策略——以北师大版小学数学教科书为例[J].快乐学习报·教师周刊，2021（12）：182-183.