双减政策下的小学英语课后作业优化

李亚凤

摘要：为推进教育部关于有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担而提出的相关要求，学校应建立健全双减政策下优化小学英语作业的机制。随着教育改革的不断推进，学校应建立健全双减政策下优化学生英语作业的机制。随着教育改革的不断推进，越来越多的人们开始重视双减政策下小学阶段英语学科的教育。为此作为小学阶段的英语教师要落实双减政策下的相关规定，优化英语作业管理。

关键词：双减政策;小学;英语;作业优化

课堂教学是贯彻双减政策的主平台，而英语作业的优化则是对双减政策的落实与延伸。小学优化英语作业的目的是让学生高效且放松地完成作业，并不是从作业中感到枯燥甚至抵触。所以在落实双减政策的背景下，教师应该根据教育形势的变化来制定符合潮流趋势的教学策略。运用有效的英语优化作业策略在小学英语教学中有助于锻炼学生的学习能力并且可以减轻学生的压力。

一、双减政策下优化作业的作用

（一）优化作业体系即为学生减压

如今小学生压力日渐增大，所以对学生进行作业减压可以说是让学生可以喘一口气，以往的作业模式让学生应接不暇，连课余时间都被挤得满满的，运用双减政策可以让学生在愉悦的环境中学习，而不是枯燥地抄课文。所以学校应当落实双减政策规定，将双减政策深入到每一位老师以及每一位学生心中。

（二）可以重新定位学生的学习水平

以往教师在布置作业时都是“眉毛胡子一把抓”，对不同的学习水平的学生没有进行分层管理，导致差的越差，好的越好，班级学习水平两极分化极为严重，为教师正常教学的开展带来极大的困难，学生的学习水平也不能有一个很好的改善。所以在进行作业优化后，教师可以通过采取新型的教学作业策略来对不同水平的学生针对性地布置作业内容，让学生在各自的领域内发挥自己已有的学习水平来完成相应阶段的英语作业任务，这样对学生来说可以有实用的帮助，让学生的学习质量有一定的改善。

（三）运用双减政策下的作业优化策略可以减轻教师负担

過去的作业检查以及评价都需要教师进行人工工作，不仅繁杂而且很容易让教师混淆，给教师的生活带来极大的困扰。但如今随着双减政策进入课堂，老师可以让学生在优化答题的条件下进行学习，通过系统来给学生订正答案，教师只需要找出每个学生存在的问题即可，这样也缩短了教师的工作时间，可以用更多的时间来制定双减政策下的教学策略，为教师工作的开展提供了极大的便利。

二、有效运用双减政策下作业优化方法

在教学过程中不可一味地通过增加作业的方式来让学生提高其学习质量，这样只会起到反作用。要改变这种单一且无效的教学形式，放弃一直沿用至今的机械训练、死记硬背的学习方法，即使这样的教学方法在以往取得了一定的成效。所以在当今重视教育模式的数据时代，以往的教学方式已经不再使用，学校方面应该制定落实双减政策下的作业优化模式，研究此教学策略的过程也是提高教师教学能力的过程。

（一）设定有效情境

以往作业的形式只是一味地“埋头苦干”，这样只会让学生感受到做作业只是一项任务，而不能体会其中的乐趣。教师要设立相关的教学情境，只有在学生熟悉的真实情境、真实问题下才能引发学生自主做作业的兴趣，还应该在每一节课完成后设立相关的探索性问题。在这样的教学策略下，教师就应当明确每一节课的教学任务，对课文的重点知识内容进行整合，扩展为专题学习，这样也有利于学生作业的开展，让学生进行一些综合性、拓展性的问题研究，这样可以提升学生的学习能力。

（二）重视作业监督

每位老师都有适合自己的作业评价体系，而且作业也可以侧面反映教师的教学成果，所以在作业监督这一方面必须重视。在学校日常管理的过程中，应该重视教学的中期检查，对作业的检查工作要树立一定的意识，这样可以观察学生对知识的掌握程度，了解学生在写作业过程中知识体系的构建。不能“形式主义”，要让学生感受到作业的重要性，以此来让学生更加重视作业的完成情况，而不是草草了事。同时也可以让同学之间进行作业审批，进行奖惩制度，这样不仅可以端正学生的作业态度，还可以让学生通过奖惩制度来完善作业。

（三）协同作业体系

要鼓励任课老师之间进行作业量的协同，既可以避免学生因作业量庞大而产生厌烦心理，也可以促进学生各学科之间的联系，培养学生的学科素养。尤其是在英语教学的过程中，可以运用新型教学策略来合成各学科之间联系的体系，教师和学生都可以借鉴双减政策下的学习策略以及学习资源来进行优化作业管理，提高学生的学习质量。还可以让学生用英语来写其他学科的相关知识的作文，这样既可以提高学生英语写作的能力，还能帮助学生理解其他学科的知识。

总而言之，国家通过双减政策规定来净化小学生学习环境，极大地提高了学校的管理力度，还可以让学生在减压的前提下提升学习质量。同时还要注重家校联合，只有家校双方共同为学生的学习生活保驾护航，学生才能真正走上正确的道路，这样也能改善学习氛围，让学生在良好的学习环境下成长，同时还能真正提高学生的学习效果。

参考文献：

[1]教育部英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社.2001.

[2]黄宛辉.任务型教学与小学英语作业设计 J中小学英语教学与研究，2005年第1期.