信息技术在高中化学教学中的应用探索

易勇

摘要：随着新课程改革的推行，人们对培养学生综合素质的重视程度越来越高。在高中化学教学中，将信息技术与化学相结合能够充分运用信息技术的趣味性，激发学生学习兴趣，提升课堂教学质量。因此，本文对信息技术在高中化学教学中的应用展开探索。

关键词：信息技术;高中化学;课堂教学;策略

中图分类号：A 文献标识码：A

近年来现代信息技术取得了快速发展，也已在教学领域中得到了广泛应用，并对优化课堂教学模式、提高教学效率产生了积极的促进作用。在高中化学教学中，教师需要不断吸纳先进的信息技术理论知识与操作技能，积极探究化学教学信息化的策略，以优化教学模式及学生的化学学习方法，促进课堂教学效率提升、推动学生核心素养发展。

一、信息技术在高中化学课堂应用中所存在的问题与不足

当前教师对信息技术融入的认识与价值理解不足。虽说信息技术融入教学课堂已经进行了几年的尝试，但依旧有一部分老师并没有采用这一模式，从心理上真正意识到翻转课堂教学的意义，当然也不排除一些老师前辈，还没有完全掌握信息技术的应用，能力水平不足。作为信息时代的产物，许多老师无法与之进行接轨，又缺少强烈的学习欲望，再加上业余时间与精力有限，对科技产物的运用不熟练，甚至不会操作。而一些采用了信息技术融入课堂的老师，由于对信息技术的片面化理解，只是将其应用于表面，过于追求形式化，看似课堂热闹活跃实则教学效果并不理想收效甚微。要想将信息技术融入教学课堂，就需要我们不断进行二次学习，不断更新自我的能力与素养水平，能够接受新思想新理念，才能真正解决问题。

与之相对的是，当前一些教师也存在对信息技术过分依赖的情况。信息技术好处多多，当然也存在缺陷，许多老师感受到了信息技术带来的便捷与高效，几乎将整个课堂全部采用这一模式，导致许多高中生过分依赖PPT等，再加上老师对高中生个人能力与差异性认知不够全面，导致许多高中生难以短时间内化，往往会使得学生出现“断片”等现象。

二、信息技术在高中化学教学中的应用策略

（1）运用微课教学，指导学生自主学习

在化学学习的过程中，高中生必然会与多样复杂的化学概念产生思维上的親密接触，只有让学生夯实理论基础，紧紧依靠思维创新，让化学概念成为他们深入探究的基石，才能保证后续学习的质量和效率。在信息技术的支持下，高中化学教师可以运用微课这一先进教学产物来辅助理论教学，让死板的概念也能活灵活现地呈现于课堂，通过创新理论教学的形式，为学生的概念记忆带来更为便捷的途径。

在《金属的化学性质》中，学生需要从铁、铝、铜等常见金属的化学性质中探究它们与氧气的反应情况，并运用金属的活动性顺序来简单判断相关的金属与盐酸、硫酸、盐溶液的置换反应。在这个过程中，金属的活动性顺序是学生需要掌握的重点和难点，若是一味地要求学生对置换反应的化学式进行记忆，往往不能达到预期的理论教学效果。因此，教师可以在微课中呈现出不同反应现象的视频，增强学生感性认知的基础上，加深学生对金属与氧气反应的印象。同时，教师可以引导学生跟随着微课的讲解，尝试思考和分析现象，并运用归纳总结能力来得出结论，进一步巩固对化学方程式的表达能力。由此一来，学生不仅能够对金属与氧气反应现象形成系统化的认知，也能从自主归纳中正确认识到金属间存在活动性差异的理论概念，从而为后续深入学习奠定基础。

（2）创设教学情境，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，是促使学生开展学习活动的原动力，当学生有了充足的学习动力，自然会积极主动地投入到化学学习中。对此，教师要注重在高中化学教学过程中调动学生的学习兴趣，可以运用信息设备，根据教学内容，为学生创设学习情境，营造一个轻松、有趣的课堂氛围，使他们能够置身其中，充分调动自己的视听感官，建立与学科知识间的情感互动，进而体会到化学学习并非难事，同时还可以逐步增强学科核心素养。

比如，学习“化学能与热能”时，在开展教学前，教师可以提问学生：大家吃过懒人火锅吗？懒人火锅的原理是什么？当学生说出自己的见解后，教师运用课件为学生介绍懒人火锅，并播放相关视频，让学生看到懒人火锅的放热过程，并进行实验操作。充分运用信息技术手段，为学生营造一个生活化情境，并积极调动其思考动力，有效地让学生成为课堂的主体，使学生迅速进入学习状态。

此外，教师还可以根据教学内容，选择适当的情境，如音乐情境、视频情境、图像情境、游戏情境等，在信息技术手段的辅助下，有效帮助学生更好地感受化学知识的趣味性，同时不断增强自身素养。

（3）结合信息技术，开展化学实验探究

实验是高中化学教学过程中必不可少的教学内容，通过实验研究，可以使学生对化学知识了解得更加全面，可以帮助学生获得对化学学习更加浓厚的兴趣，可以使教师的教学过程更加顺利。高中化学教学内容丰富多彩，有很多有趣的实验活动，但由于实验器材、场地等限制，不是每一个化学实验都能带领学生亲自完成，为了丰富学生认知，教师可以运用信息技术，为其播放化学实验过程，促使其充分调动视听感官，吸收实验活动中的知识内容。

比如，学习“金属的腐蚀和防护”这部分内容时，为了让学生知道金属防护的常用方法，认识防止金属腐蚀的重要意义，教师可以通过多媒体，为学生演示金属腐蚀的过程，同时，运用动画模拟讨论铁碳在酸性条件下的中性及弱酸性条件下的反应。接着，再为学生播放如下实验过程：钢铁的析氢腐蚀和吸氧腐蚀所产生的变化。通过信息技术手段辅助教学，能促使他们更好地观察化学实验现象，从而有效提升化学学科素养。

三、结语

综上所述，随着现代信息技术在教学领域中的广泛应用，对优化课堂教学模式、提高教学效率产生的积极的促进作用。在高中化学教学中，需要教师不断吸纳先进的信息技术理论知识与操作技能，积极探究化学教学信息化的策略，以优化教学模式及学生的化学学习方法，促进课堂教学效率及学生核心素养的明显提升。

参考文献

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