基于情境教育理念的小学语文阅读教学

付爱迪

摘要：情境教学思想具体表现为情境教学法，指的是在教学过程中，教师通过运用各种教学资源和手段，还原和创造生动的教学情景，使学生在知识中获得更深层次的理解，提高学习效果。将情境教学与小学语文阅读教学相结合，可以弥补传统阅读模式的不足，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读能力和阅读素养。因此，广大小学语文教师要把握现代教育教学形势，坚持并落实情景教育的基本理念，推进教学方法与策略的改革与创新，最终构建小学语文阅读情景教学。

关键词：情景教学理念;小学语文阅讀;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

阅读是小学语文教学的重要组成部分和基础模块，是学生语文学习的基本内容，有效的阅读教学可以促使学生积累语言，学习表达方式，同时又能培养学生的文学素养和综合素质。情境教学是一种创新的教学理念，符合小学语文阅读教学的特点，能丰富和优化学生的阅读经验，从而提高阅读教学的效果。为此，本文将以现代教育教学理论为指导，结合有益的教学实践，从四个方面，系统分析情景教育理念下的小学语文阅读教学组织实施的具体策略。

一、创造良好阅读环境

兴趣是学生主动学习、参与的动力和支撑，只有激发学生的阅读兴趣，才能保证其阅读的主动性，从而为有效的阅读教学打下基础。为此，小学高年级语文教师必须改变以往单向讲授的阅读教学方式，积极创造良好的阅读教学情境。具体地说，教师可以根据小学生的性格特征，要求学生对文本中的人物、神态进行角色扮演，还原文本中描写的具体情景，营造生动形象的阅读情境，使学生在角色扮演中体会阅读的乐趣，获得深刻的理解和理解。

举例来说，在讲授《草原》这篇课文时，为了激发学生的阅读兴趣，笔者在本节课开始前，通过多媒体技术，为同学们展示了一些与草原有关的景色。接着，笔者又让学生翻开课本，朗读课文，在阅读过程中，指导学生有效地运用阅读方法，提高了学生的感悟能力。此外，在学生读完文章后，笔者又带领学生对文章进行分析，帮助学生理解文章的描写特点，体味草原之美。通过这种方式，笔者在小学高年级语文教学中创设良好的阅读情境，激发学生的阅读兴趣。

二、运用多媒体辅助

辅助媒体手段具有很强的优势和作用，可以使枯燥的文字变得具体可见，从而帮助学生感受图像，产生深刻的认知和理解。所以，小学高年级语文教师就需要与时俱进，不断提升自身的信息素养和技能，从而能够合理、巧妙地运用多媒体手段辅助阅读教学，将课文内容以图片、动画、短片等形式呈现，展示出来，创设直观形象的教学情境，引导学生进入课文语言文字所描绘的情景，产生强烈的情感共鸣，促使学生更好地理解课文核心思想和主旨。

比如，在讲授《只有一个地球》时，为了加深学生对课文内容的理解，笔者在教学过程中，引入了多媒体技术。先向同学们展示了地球上的一些现状，比如，地球上的植物覆盖面积在逐渐减少，人类生活垃圾在污染海洋后，原本美丽蔚蓝的星球开始“破旧”，接着，同学们又提出了自己的看法。同时，笔者还向同学们展示了一些保护环境的措施，使同学们记住了保护环境的方法，进一步培养了同学们的环境保护意识。这样，在小学高年级语文教学中，笔者通过辅助媒体的使用，加深了学生对课文的理解，增强了学生对课文的直观感受。

三、巧妙设置问题教学

在阅读过程中，学生的思维活动常常是通过解决问题来进行的，阅读需要学生思维的活跃和发散，这也意味着运用问题教学的重要性。因此，小学高年级语文教师应发挥自己的引导作用，在阅读教学中努力根据文本的核心内容及学生的认知结构、思维水平巧妙地设置问题，并选择适当的时间向学生提出问题，形成对学生的有效驱动力，激发学生的求知欲望和充分想象，促使学生带着疑问和思考开始深入阅读文本，实现学生的自主探究学习，促进学生的探究精神和探究能力的形成。

比如，在讲授《竹节人》这篇课文时，课后笔者首先让学生熟读课文，初步了解课文的内容，然后根据课文的内容，设置一些问题，通过问题引导学生主动思考。问：这篇文章主要围绕竹人哪些内容进行描写？你对文中哪几个部分印象很深？学生提出问题后，立即围绕问题进行思考，经过学生的思考和分析，最后得到问题的答案。这样，笔者在小学高年级语文教学中，通过对问题教学的巧妙设置，培养了学生的探究精神。

四、组织角色扮演

小学儿童由于受年龄、性格等因素的影响，具有较强的模仿能力，角色扮演法能充分利用学生的这种能力特点，促使学生更好地把握人物特征和故事情节，从而达到较好的阅读效果。所以，小学语文教师可以根据阅读文本的基本内容，综合设计故事情节、设定不同角色，鼓励学生在自主阅读、学习文章之后，选择自己喜欢的角色扮演，创设良好的角色情境，将学生引入到文章中，加深对人物角色性格、心理活动的认识和把握，加深对文章的印象。

举例来说，在讲授《将相和》这篇课文的同时，讲授多个故事的课文让同学们印象深刻，在学生们读完课文后，笔者还为同学们创设了角色扮演活动。第一，笔者要求学生扮演他们喜欢的角色，根据课文的内容进行表演，然后，在表演结束后，笔者再要求学生说一遍自己对角色的理解。这样，笔者通过组织角色扮演加深了学生对文本的认识。

总之，基于情境教育理念的组织与实施语文阅读教学，既是新课程改革的基本要求，又是提高阅读教学效果的重要途径。所以，作为一名小学语文教师，必须以科学的观念和思想为指导，发挥学生的主体作用，通过运用创新教学策略，实现情境教学，进而使整个小学语文阅读教学更科学、更有效。

参考文献

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[2]林小琼.小学语文教学中如何提升学生的课堂听课效率[J].西部素质教育，2018，4（24）：252.