职业学校课堂管理方法的探索与实践

摘要：针对现有职业学校课堂管理存在的课堂纪律差、教学组织难、学生互动难、学生厌学等弊端。笔者经过几年的教学改革与探索，结合多年教学的体会，总结自身的一些看法，探索加强中职课堂管理的思路、方法，促进课堂教学质量提升，以适应职业教育的高质量发展。

关键词：课堂管理;手机管理;教学方法;教学质量

目前职业学校大多引入准军事化管理模式，取得了一定的效果：学生的精神面貌、行为习惯较以前有了明显改观，更懂礼貌，集体观念和团队意识更强，社会评价也更高，准军事化管理的效果逐渐显现了出来。但当学生离开教官的视线进入教室，原有的不良习惯又如野草般滋生和漫延开来，完全是一种从高压中释放出来的感觉。课堂上，睡觉、说话和玩手机现象仍屡禁不止，不交作业的、扰乱课堂秩序的情况仍然存在，学习目的不明确、态度不端正的仍然很多。因此，学生行为习惯、学习习惯的养成仍然需要一个漫长的过程。这就给我们尤其是在课堂上管理提出了新的挑战。

一、课堂管理现状分析

（一）班级氛围不浓厚

班级氛围的好坏直接关系着课堂管理的效果，好的班级氛围可以为班级管理带来意想不到效果。但是从笔者的日常观察来看，职业学校的班级氛围还不够浓厚，如部分学生学习散漫，或出现迟到、旷课的情况，久而久之会使课堂形成一种自由散漫的氛围，不利于课堂管理措施的实施。

（二）辅导员责任感不足

职业院校辅导员是班级管理的主导者，班级中的“大家长”。班级风气的形成、学生能否健康成长，与辅导员有着千丝万缕的关系。作为辅导员，首先应该明确自己的责任，但实际中部分辅导员并未认识到自己的责任，在班级管理方面没有采取有效措施，也未能走近学生，了解学生的兴趣或是想法，这些都成为班级管理路上的“地雷”。一旦管理方式不当，还可能会引起学生不满，导致适得其反，这些和辅导员责任感不足关系密切。

（三）智能设备应用不当

手机、平板电脑已经屡见不鲜，并且成为人们生活、学习或工作中的重要辅助工具。

中职学生的年龄特点决定了他们对于新鲜事物的好奇心尚未褪去，在智能设备的广泛应用下，部分学生沉迷于游戏，并充分发挥智能设备的作用。另外，由于中职学生的价值观还没有形成，看待事情时很容易形成偏见，加之网上部分不良信息的影响，这些都可能会左右学生的思想，导致学生不能正确认识、看待事情。所以，对于辅导员而言，应该如何引导学生使用智能设备，就显得尤为重要。

（四）教师表率作用未发挥

教师在整个教学活动中扮演的是指挥者、引导者的作用，作为学生成长路上的引路人，教师应该摆正自己的位置，在明确自身责任的情况下，做好本分工作，并要尽善尽美，给学生做出榜样。然而，笔者发现部分职业院校的辅导员对此并无深刻認识，在行为习惯方面自我特性明显，忽略了自身行为给学生带来的负面影响，造成教师的表率作用无从发挥，学生也无法更好地认识教师，成长之路中教师的作用微乎其微，不仅不利于班级管理，还可能会失去教师的魅力。

（五）师生关系和谐性不足

班级和谐的前提之一就是师生关系一定要和谐，师生双方可以站在对方的立场思考，在换位思考中体会对方的不易。在实际的学生接触中，经常会看到部分学生性格内向，不愿与人交谈，很容易沉浸于自己的小小世界中，和他人关系疏离。教师此时就应该站出来发挥引导作用，但部分教师却视而不见。当然，还有的教师因为工作繁忙，精力有限，所以用于了解学生的时间很少，这就使得师生之间不能及时、有效地了解彼此，容易站在彼此的对立面，对于创建和谐的师生关系极为不利。

二、职业学校课堂管理有效方法

经过分析，课堂管理问题在多年的评教和学生座谈中反应最为激烈，个人认为应该从以下几点进行探索和实践：

（一）营造良好的班级氛围

课堂管理与班级氛围直接关联。一个班级的风气，更多地取决班主任的管理。学生在校期间，跟班主任朝夕相处，班主任的性格很大程度上影响一个班级的性格，班主任的责任心、工作态度、工作能力等直接影响一个班级的管理水平。在班级管理过程中，班主任充分发挥全班学生积极性，对课堂管理方面制定严格的规定：在班主任的指导下，按照学校学生管理规定，由学生自行制定每个阶段能使用的课堂规定，由学生干部进行自我管理，采用积分制与德育考核挂钩，每周班会点评，并开展结对帮扶，帮助差生进行改正;同时班主任定期与科任教师进行沟通交流，及时了解课堂管理情况，确保课堂的高效高质量。

（二）树立课堂管理责任意识

唐代大诗人韩愈《师说》中“师者，所以传道授业解惑也。”著名教育家陶行知先生有句名言：“学高为师，身正为范。”《三字经》中“子不教，父之过。教不严，师之惰”。这些都讲到了教师的责任问题。新时代要求的“四有”教师，要始终坚持“老师是第一身份，教书是第一工作，上课是第一责任”信念，要把责任放在第一位。尤其是作为课堂教学主导作用的教师，只有积极探索教学规律和学生成长特点，积极探索创新类型教育模式，才能培养学生的职业能力和职业素养，才能真正成为中职生的“锤炼品格、学习知识、创新思维和奉献祖国”的引路人，真正承担起教育者的责任，这样才能对得起家长们满含期待、社会赋予我们的责任。而不是把班级管理的责任都推给班主任，把课堂上的问题都交给班主任。

（三）创新课堂手机管理模式

智能化时代的发展催动手机的日益普及，学生手机管理是学校尤其是职业学校的一个新挑战。网络上调侃说：学霸和学渣的差别只是一部手机。这说明学生使用手机对学校管理和学生发展带来诸多不利影响。2021年，教育部出台了《关于加强中小学生手机管理工作的通知》，明确了学生原则上不得将个人手机带入校园，学校也制定了《学生手机管理条例》，将手机管理纳入学校日常管理，并将手机管理与考核纳入学生德育积分评价，但是，效果并不明显，但不同班级、不同班主任管理要求差异太大，部分学生无法抗拒手机的诱惑等。笔者创新探索了手机家校时段管理和学生自主管理模式，明确要求学生每周日晚上返校后手机集中管理、周三中午时段统一发放便于学生联系家人和充卡等、周五中午统一发放，大型活动临时发放。这样既满足了学生对手机的合理使用，同时也转移了学生对手机的依赖，有利学生学习、行为养成等全面发展。

（四）养成师生示范表率规范

唐代大诗人杜甫《春夜喜雨》写到：“随风潜入夜，润物细无声。”，教育教学过程中“无声教育”“无痕教育”其实就是润物无声。职业学校的学生有自己的个性和认识，看问题容易进行比较，那么教师日常的一言一行、一举一动等潜移默化在学生思維里，教师好的和不好的行为规范等影响了学生行为养成，而且影响教师的课堂管理。因此要求教师要从小事做起，从自我做起，要求学生做到的，自己应该先做到。笔者曾经对所任课的班级学生约定：无论是谁，如果上课迟到了，自觉在教室门口站10分钟，我们共同监督。这样学生非常关注上课迟到问题，还常常盼我迟到，想抓我迟到，这样相互监督提醒，效果很好。其他如手机管理等都可以进行尝试。

（五）构建平等和谐师生关系

中职生大多是中考分数较低的学生，有较强的个性和思维能力，希望得到同学、老师和家庭认可。作为职业学校的教师，承担教学与教育的双重责任相比其他要大，因此在课堂中，教师要做到以爱子女之心爱学生，尤其是比较调皮的学生，以“朋友”的身份出现，把学生当作自己的孩子，与学生交朋友，让学生能够感受到我们浓浓的爱，你便能获得学生的认同，获得学生的信任，师生之间沟通起来才更有效果。笔者作为教师，快速记住学生的名字，特别是那些差生、调皮学生的名字，并适时地关注他们，了解他们，帮助他们，这就像平常说的木桶原理短板效应，课堂管理的难度就相对小了不少。

（六）打造管控适度有序课堂

其实大多数中职生学生并不是社会上认可的素质差、不可教、不服管等，缺少对少数学生需要重点关注。“管放适度”作为中职学校课堂管理的常规方法，能有效地推动课堂管理工作，及时探知教学过程中存在的问题、正确分析原因、及时采取必要的对策，使整个教学工作进入良性发展轨道，同时保证教师在教学过程中充分发挥积极性、主动性、创造性创建良好的氛围最大限度地调动教师的积极性、主动性，规范教学行为，才能提高教学管理的整体效益，从而提高课堂教学的效果。例如，有一段时间，课堂管理情况很糟糕，卫生脏乱差，上课迟到早退、吃零食等，部分学生反映意见大。一方面与任课老师深入交流沟通，严格课堂考勤与行为规范，改变教学方法，充实教学内容;同时组织班干部精细网格管理，从行为养成、卫生习惯、学习态度等进行互帮互助;同时班主任经常关注重点生，帮助他们调整行为养成习惯。通过一段时间的调整，课堂面貌焕然一新，老师还是那些老师，学生还是那些学生，但感觉完全变了，由此可见，教师处理好管与不管、如何管和管理适度，对激发学生学习兴趣和行为养成，打造高效有序课堂十分关键。

当然，课堂管理还需要教师改变教学方法、调整教学内容等，例如通过让学生在学习过程中角色扮演等，将知识技能、大国工匠、劳动教育等融入教学中，将企业岗位实际发生的工作任务在一体化课堂体现，让学生们“乐学、会学、精学”，培养学生现场解决问题的能力，培养学生核心素养和职业能力，取得了较好的教学效果。这样才能承担了课堂管理这一份责任，承担了教学育人的神圣使命。让教师教得轻松，让学生学的愉悦，让教的有成就，让学的有收获。

参考文献：

[1]温伟媚.中等职业学校专业实训课堂开展的案例研究：课堂监测的管理视角[D].深圳大学，2019.

[2]实施第二课堂项目化管理提高职校生综合素养——江苏淮安市高级职业技术学校德育创新实践掠影[J].江苏教育，2018（12）：81.

作者简介：周松兵（1971-），男，湖北天门人，湖北十堰职业技术（集团）学校、高级讲师，大学本科，研究方向：教学管理。